幼儿园区域活动中存在的问题及对策

摘 要：幼儿园教育作为学生一生的启蒙教育来讲，对学生的个体发展有着重要的影响，尤其对区域活动来说，自身具有很强的趣味性、自主性和多样性等特征，它是课堂教育的重要补充形式，但在目前的幼儿园区域活动的开展和组织过程中，仍存在很多问题，仍有提高和改进的空间。通过深入探讨现阶段幼儿园区域活动中存在的问题，并针对这些问题提出一些合理化建议，以期提高区域活动在幼儿园教育中的作用，改善教学效果。

关键词：幼儿园；区域活动；问题；改进措施

区域活动也叫区角活动，它根据幼儿发展水平的不同以及各自兴趣的不同，有针对性地对学生开设不同的活动课程，在实际教学中把活动室分成几个部分，例如：美工部分、表演部分、科技部分、积木部分等。另外，也可以在这些活动地点放入不同的材料，让学生凭借自己的兴趣去选择，这种自主性的教学不仅使学生增长了知识，同时也提高了学生的自主能力和学习能力。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

近几年，我国大力发展和倡导幼儿园组织和进行区域活动，在这方面也取得了一些效果，但在实际活动中，仍存在一些问题，无法达到理想的教学目标，具体表现在以下几个方面：

1.幼儿园区域活动意识薄弱

由于长期受到传统的教学观念的影响，面对这种新型的区域活动来说，很多教师的思想观念无法转变过来，没有对区域活动形成科学的认识，认为区域活动没有必要，可有可无，甚至有的教师根本没有开展区域性活动，即使一些教师组织了这样的区域活动，也没有发挥区域活动的优势，把区域活动的特点表现出来，把它与其他课程同等对待，这就无法使区域活动的价值得到最大限度地体现。

2.幼儿园区域活动形式大于内容

很多幼儿园教师在开展区域活动时，往往更注重区域活动新奇的组织形式，对区域活动进行的场所和教学设备的选择别出心裁，苦下工夫，往往造成只追求形式的新颖性，而忽视了内容上的改革和创新，没有把丰富多彩的教学内容融入进去，这就无法实现区域活动真正的目的和教育意义，像这种内容片面、形式花哨的区域活动反而不利于学生的学习和成长。

3.教师的指导方法不科学

区域活动作为一种新型的教育方法，在我国幼儿园的实际教学过程中仍有很多不完善的地方，其中的重要表现就是教师的指导方法还不够科学，有待提高，例如：在幼儿园的区域活动中，一些教师往往采用两种极端的方法进行指导：一种是完全放任学生，让学生有足够的自由和空间，教师不管不问，这种方法虽然尊重了学生的自主性，但是学生的操作也变得没有目的、没有效果；另一种方法是过度干预，这种教学方法虽然可以使学生的错误得到及时地纠正，但是却忽视了幼儿学习的兴趣，不利于其自身思维能力和思考能力的提高。

二、幼儿园区域活动的改进措施

1.提高对幼儿园区域活动的重视程度

面对幼儿园区域活动在组织和建设的过程中存在的种种问题，有关部门要及时采取改进措施，增加对区域活动的关注度和重视度，尤其是幼儿园教师方面，更要培养其对区域活动的重视程度，在实际的教学中，不能把它当作一种补充形式进行教学，而要把它放在与正规教育活动同等的位置上，让其互相融合、互相促进，营造良好的教学环境。

2.充分利用有效的教学资源

教学资源不仅包括实际具体的教学工具、教学用具等，也包括家庭和社会等实际资源，只有把各种有利于开展区域活动的因素调动起来，才能真正实现教学与实践的结合，增强区域活动的教学效果。例如：在区域活动中的美工部分在讲解到“布”的主题时，就可以带领学生到实际的市场、超市去参观，教学生认识和感受这些各种各样的布料和图案，也可以让学生放学回家之后，记录下家里布料的图案和材质，然后汇报给教师，这样就提高了学生的认识能力和活动能力。

3.教师要使用正确的教学方法

区域活动最突出的特点就是个性化学习，即尊重学生不同的性格特点和兴趣爱好进行教学，而教师的合理指导就在教学中扮演着重要的角色，教师在区域活动进行时，要观察学生的思想动向和理解能力，在自然状态下给予学生最佳的指导方案。

开展区域活动在幼儿园教学中发挥着重要的作用，它的潜在能力在现代化的教学形势下愈发显现出来，教育工作者只有在区域活动中给予正确的指导，为幼儿园区域活动创造良好的环境，才能促进幼儿身心的全面发展。

参考文献：

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[4]李杏.班级活动区材料投放新探：以“小小建筑师”为例[J].教育导刊：下半月，2009（11）.

（作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中心幼儿园）