遵循反馈矫正原则 顺利实现教学目标

【前言】遵循反馈矫正原则 顺利实现教学目标由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2 物理教学中为什么要应用反馈矫正原则 （1）在物理教学中及时进行知识反馈是为了了解全体学生对教学目标已完成的程度，了解学生在学习上有哪些误差与障碍。及时地对教学信息进行反馈矫正，可以充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，有利于教师精讲多问和学生...

摘要：在物理教学中实施反馈矫正原则有利于顺利达成教学目标。物理教师要准确把握反馈矫正的深刻内涵，正确认识反馈矫正原则在物理教学中的重要意义，采取“五步”形式科学实施。

关键词：目标教学 反馈矫正 物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0143-01

1 什么是教学中的反馈矫正

“反馈”的概念，在不同学科领域中具体含义稍有不同，但从根本上说是一致的，实际是一种自动控制作用。教学中的反馈乃指“教师边教边注意学生的反映，从而及时调整自己的讲解，以达到更好的教学效果。”“矫正”就是在反馈的基础上教师获取了信息，针对学生存在的问题给予针对性的讲解，消除学生在学习上的障碍。

2 物理教学中为什么要应用反馈矫正原则

（1）在物理教学中及时进行知识反馈是为了了解全体学生对教学目标已完成的程度，了解学生在学习上有哪些误差与障碍。及时地对教学信息进行反馈矫正，可以充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，有利于教师精讲多问和学生的多议多练，避免长时间的单一的心理活动，消除学生心理疲劳，使他们的注意力自始至终保持高度集中，充分调动学生学习的积极性、主动性。

（2）通过及时的反馈与适时的矫正，使教学活动得到自我矫正，避免误差的积累和前后误差的混合，减少矫正的困难。

（3）大多数学生经过及时的反馈矫正后，能顺利达到教学目标，不但提高了进一步学习的认知能力，而且自然的提高了自身学习的自信心。经常性进行反馈矫正，还可以促进师生之间的信息沟通，增进师生友谊，提高了学生对教师的信任感，增强了学生学习物理的兴趣，提高了他们学习物理的主动性，促进了教学质量的提高。

3 在物理教学过程中如何正确应用反馈矫正原则

（1）反馈方式：A从学生听讲时的表情上获取反馈信息，可以判断出学生对所讲内容理解的情况；B从学生回答问题、实验操作出现的问题等方面获取反馈信息，可以了解到学生在哪些方面掌握的好，哪些方面掌握的不好；C在学生争论的问题和向老师询问的问题中获取反馈信息，可以知道学生对哪些问题不理解或有错误的见解；D通过批改学生的作业来获取反馈信息，可以知道学生对哪些知识点已经掌握，哪些问题解决不了；E通过目标形成性测试、单元测验来获取反馈信息，可以全面掌握学生目标达成情况。在上述几种形式中，形成性测试和单元测试是反馈矫正的重要一环。通过以上几种反馈方式可以清楚地知道学生掌握了什么，还有哪些没掌握，从而给予及时的矫正和补救。矫正的方法又是多种多样的，主要的方式方法有：a自我矫正，即学生自己矫正作业中和考卷中的错误。B整体矫正，教师根据学生的作业和考卷中的共同错误给以启发性的讲解，讲解结束再进行平行性测试了解学生物理知识的掌握情况。C学生间互改互评互相矫正。D个别辅导矫正。由于个别辅导实行的是“一对一”的方式，效果最好，可以说个别辅导矫正是最佳的辅导方式。

在矫正过程中教师应注意情感因素。应给学生和蔼的态度，使学生敢于在教师面前畅所欲言，使学生对于不理解的知识或错误的认识暴露的更彻底，便于教师给以针对性的矫正，如果教师态度不好，学生就不敢问，也不愿问，就影响学生矫正的机会，就会使学生的疑难积累，最后学生因无法继续学习被迫放弃该学科的学习。

（2）具体做法：笔者认为在教学过程中进行反馈矫正一般分为以下五步：第一，通过个体提问了解学生的认知准备，还可以通过学生做的情况来获取信息，进而决定是否给予纠正，就是第一次反馈。其目的是让学生具备良好的认知前提，为掌握新知识提供准备，扫除障碍；第二次反馈一般是在授课过程中进行的，教师根据教学目标设置一些难度略大的问题去了解学生对物理概念、物理公式等的理解及物理现象和过程的分析情况等。多采用口头提问、学生议论等形式快速地反馈获取起初的信息。例如在讲解产生浮力的原因之后，就让学生思考“把一块磨光滑的边长1分米的立方体铁块放入容器的光滑平整的底面上，（铁块与容器接触处无液体），再慢慢注入水，当水面与铁块表面相平时，则此时铁块受到的浮力是多少牛顿”；在讲杠杆的平衡条件时，可以提出这样的问题让学生思考：“要破坏一个已平衡的杠杆，你都有哪些具体的方法？要给一个已平衡的杠杆加一个力，而使杠杆仍然平衡，这个力应如何加？”问题提出后，教师要给学生充足的时间思考，然后注意倾听学生的回答，通过学生的回答了解学生的理解情况；第三次反馈是在授课结束时进行的全面性的诊断性评价，获得全面的反馈信息。诊断性评价的主要做法是：用基础训练题和教师补充的一些习题，采取考试的形式，让学生独立完成，考试时教师进行巡回检查，考试结束后集体对答案。教师对学生暴露出来的问题进行归类，然后再进行个别辅导或集体辅导或集体矫正。在这一个环节中，应该保证有85%的学生当堂掌握，基本达到学习目标。第四次反馈矫正是在绝大多数学生完成教学目标的前提下，布置适当的作业，使学生在5-10分钟内完成，通过批改作业获取信息，是面上问题的就集体改正，是个别问题的就个别矫正。第五次反馈矫正即进行单章测试（考试形式），测试结束后，教师抽取包括不同层次学生的一部分试卷进行批改，也可由学生互批互改，通过批改了解学生出现的错误是识记问题还是理解问题，是不会应用还是综合分析能力差，找准病因后再及时进行矫正。

总之，在物理教学过程中，教师获取反馈信息的渠道是多种多样的，只有坚持科学的反馈矫正原则，才能及时发现问题，及时解决问题，才能使物理课堂教学有针对性，才能更好地因材施教。