阅读教学 6期

阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。去年中国出版科学研究所公布了一项调查结果，调查显示：我国国人阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%，而发达国家十分注重读书。英国政府曾创造性地将读书周延长为阅读年。日本文部省也将2000年定为“儿童阅读年”。当今在中小学校特别是农村中小学校，语文阅读教学开展如何？其效果怎样呢？为此，我们通过下乡调查研究和师生问卷发现了诸多问题，现在谈一点认识：

一、农村中小学阅读教学的现状

我们对农村中小学三至九年级的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读内容、阅读量等方面进行了大量的调查研究，也进行了一些师生问卷调查，从中掌握了一些数据，发现了农村中小学在阅读教学中的诸多问题。比如有认识上的问题，比如家长，甚至部分校长、教师对阅读教学的深远意义没有高方位的认识，不理解、不支持；有阅读条件的局限，多数学校学生可阅读的书籍、报刊很有限，有些学校几乎没有可供学生阅读的资料；还有阅读方法和阅读数量上的问题等，我们归结为“四差两不足”六个方面的问题。

1.学校开展阅读教学的现状差。走访农村中小学所有学校，尽管各级教育部门对阅读教学多次下文要求，大多数学校仍然是置若罔闻。学校的阅读课几乎不开，晨读时间，阅读课、自习课甚至课外活动时间都被所谓的考试科目挤占，此类学校占到调查学校的95%以上。学生的课余时间像挤牛奶一样挤尽了，学生一年四季作业繁多，精疲力竭，哪有阅读的空间呢？学校把提高学习成绩同开展阅读教学误认作对立矛盾的关系，不是借助阅读教学助推学习效益，不是靠提高课堂时效来提高学习成绩，而是靠延长学习时间，加大学习强度来提高考试成绩。

2.开展阅读活动的环境差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。学校无供学生可读的书籍和报刊，不给学生读书的时间，就家长而言，若家长文化素养高，爱看书读报，对学生能产生积极而良好的影响。所以，小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养有很大关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。学生问卷调查显示，97%以上学生家中无可供孩子读的刊物，98%以上家长没有经常引导孩子读书看报。

3.学生阅读的条件差。阅读教学得不到家长和社会的高度认可，甚至一些校长和教师也没充分认识其重要性，导致学生的阅读条件很差。首先，学生无可读的书报，学校配备的图书数量有限，相当一部分已陈旧过时；近年来，学校也没有拿出专项资金去购买图书，学校几乎没有可供学生读的书报。其次，学生无读书看报的地方，几乎所有的中小学图书馆、阅览室常年不开，管理员形同虚设。再次，学生无时间读书，多数家长误认为学生回家做作业才是学习，读书看报不是学习；为了得到家长的认可评价，教师只有给学生布置重复性的作业；为了得到校长的认可，教师只有占用课间活动时间，靠延长时间来提高成绩，这就导致了学生无读书看报的时间。

4.学生的写作水平差。在对学生进行问卷调查和座谈了解后，发现对作文，学生、家长都头痛，教师也无奈，各种各样的作文书成了学生习作的参照物，从电脑上仿写范文，抄范文，背范文成了学生的法宝。即便是学生自己写出来的作文，也是空洞无物，词语贫乏。我们梳理出学生“惧怕”作文的三大原因：一是学生的阅读面狭窄，语言积累肤浅，阅读总量达不到课标规定的“450”万字以上；二是教师作文教学的方法单一，大多是命题作文，课堂气氛沉闷，有时就是在黑板上出个题目让学生写，不能有效地调动学生习作的积极性和主动性；三是学生没有生活体验，不积累生活中的点滴小事，即使写出来也是感悟肤浅。由此我们得出结论，没有深厚的文学储备，没有来自生活的真切体验，学生就写不出有真情实感的作文。

5.学生阅读兴趣不足。多数学生不喜欢看课外书，更不主动订阅书报。他们认为阅读占用的时间最多，耗费的精力最大，很不划算，表现出了对阅读的冷漠，无兴趣。其原因在于对学生阅读兴趣的培养上没有采取及时有效的办法。第一是不能顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的第一批书，使孩子对书产生好感。第二是在早期阅读阶段不宜对孩子的阅读过程管得过死。第三是培养孩子的阅读兴趣，教给孩子阅读的方法。给孩子提供轻松自由的阅读环境，培养孩子逐渐形成自己的爱好和兴趣。

6.学生阅读数量不足。从每个学校的调研情况来看，进行课外阅读的学生仅有10%左右。其原因主要有以下几种情况：第一，阅读资源匮乏，大部分农村学校，学生阅读主要依赖于学校自己的图书馆，图书馆的规模制约了学生阅读的资源条件，加上农村孩子家中无藏书，更无订阅的报刊。影响了农村学生视野的拓展。第二，阅读习惯不当。多数农村中小学校在语文教学方面，一到上课就让学生看参考书，抄答案。这样的教学无法培养出学生良好的阅读习惯。第三，词汇量不足。词汇量在很大程度上影响着学生的阅读质量。学生没有丰富的语言积累，因而无法领会作者遣词造句的匠心，无法体会作者的思想，更无从品位文章和表达自己的阅读感受了。

根据以上问题，要从根本上改变农村中小学阅读教学现状，必须采取以下三个方面的措施：一是强化政府行为，改善农村中小学阅读教学的环境，建议政府部门通过政府行为切实改善农村中小学阅读教学的环境。加大宣传力度，提高政府、社会、学生家长对阅读教学的认识。同时，加大对教育的投入，帮助农村中小学校创建图书阅览室，配备专职的图书管理人员；购买一些有实用价值的图书，达到国家规定的生均图书标准。二是加大师资培训力度，改革语文教学方法，语文教师的水平能力制约着阅读教学的开展，所以说开展好阅读教学的前提是加大语文教师的培训力度。三是全面开展阅读教学的各项活动，把阅读教学从两个方面常规地开展起来，一是保证阅读教学常态下的活动。如晨读、午思、暮省等活动，每日一记等，还有常规课堂上的默读、朗读、精读、复述训练等，并且必须天天做，天天练。二是定期开展阅读教学的系列活动：经典颂读表演、名篇名故事讲演、主题班会活动、两评六比活动等，还可以定期举办征文大赛、演讲比赛、讲故事大赛、课本剧大赛，等等。

（作者单位 山西省古县教研室）