义乌职校生同性恋现象研究与分析

[摘要]中学生同性论问题是当代中学心理健康教育中一个不容回避的现实问题。本文从义乌职校学生同性恋现状出发，积极探讨其形成的原因。同时，尝试从社会、家庭、教育、外界干预等诸角度寻找中学生同性恋的解决之道。

[关键词]同性恋 义乌 职校生

一、概述

同性恋是指一个人无论在、心理、情感及社交上的兴趣，主要对象均为同性别的人，这样的兴趣并未从外显行为中表露出来。那些对与同性产生爱情、或恋慕，称为同性恋者。

“小商品海洋，购物者天堂”已成为繁荣、文明的义乌市的代名词。当地蓬勃发展的商品经济带来了地方百姓生活水平的极大提高。按国际相关标准，一个地方每百户家庭汽车拥有量为12辆时，就已进入汽车化社会，而义乌早在5年前汽车拥有量就超过了5万辆。在此背景下，义乌市职业教育也获得了迅猛的发展，新生人数屡创新高。

2007年12月，我们对义乌市职校在校生进行了同性恋问题专题调查，结合年龄、专业、性别等变量，选择了237名同学进行了调查。调查中发现17.8%的同学承认自己身边有同性恋的朋友或者同学。近93%的被调查同学觉得自己是异性恋者。仅有5.1%的同学坦言自己是同性恋者，这与预测的7%的比例相当接近。大多数同学对于自己的性取向很明确，占到被调查人数的87.9%，但也有近10%的同学声称自己“偶尔感到迷惑”，这可能跟中学生所处的环境有关，因为青少年容易受周边环境的影响而对自己的价值观有所偏差和怀疑。有超过74%的同学认为造成同性恋的主要因素是后天因素，但是有49%的人认为对于同性恋的合法权益应该给予保护。有一部分同学提出：同性恋者应当享有结婚的权利。

二、义乌职校生同性恋的成因探析

1．青春成长期的衍生物

在中学阶段出现同性过密的情况，一方面，是由于外部环境的变化，如小学升初中或初中升高中，造成孩子心理上的断乳，加上父母对孩子与异往的态度，使得青少年一时无所适从。另一方面，是中学生处在特殊年龄段独有的心理变化，他们心理处在半成熟区，对外部事物很好奇，喜欢去尝试。三是由于在中学阶段，男女社会角色基本建立，身体发生显著变化，渴望恋爱，但往往在恋爱过程中受挫，没人对其进行正确的引导，使其对异性恋失去信心，转而倾向同性。然而这些都不是真正的同性恋爱，只是心理上的互相依赖或者是伪同性恋。

2．家庭生活环境的影响

近些年，义乌离婚率不断攀升，尤其是一些私企老板，因外遇离婚的很多，基本上平均每个班级离异家庭的学生都有二至三人。这也给青少年的成长带来了负面的影响。调查中发现，有一个女生父母离异后，和母亲关系特别好，但厌恶父亲，进而厌恶与男往。这个女生刚进校的时候，思想很偏激，人际关系很糟糕。在军训时，还有过割脉自杀的过激行为。后来，经过几次交流后，这个女生才坦言，她家庭条件相当好，父亲在外面另有情人，这给她的生活造成了很大的阴影，她认为男人都很坏，最后发展到不愿与周围的男往。

3．家庭性别认同教育的误区

在当今独生子女政策的控制下，义乌许多家长由于无法满足自己对子女性别的偏爱，往往在潜意识下按自己心目中的性别期望对孩子进行打扮，如给男孩留起长长的辫子，给女孩剪起短发，穿着男装，等等。心理学研究表明如果一对夫妻出于某种原因，将自己的男孩当作女孩来养育，让她穿女孩的衣服、玩女孩的玩具，用女性的行为模式塑造他，他就有可能出现性别角色的认同和混乱，把自己当成一个女孩，行为方式就会女性化。生活中有不少被人称为“假小子”的姑娘和“娘娘腔”的男子，这两种人最易成为同性恋者。调查中发现同性恋形成更多与早期不良的成长环境和教养条件有关，全部患者都存在早期不良的环境和缺乏有关性教育条件，其中从小被当作相反性别抚养的占20.6%，家庭中母亲占统治地位的占17%，长期生活在异性环境中的占62%。

4．学习小环境的影响

职校由于其专业的特殊性，经常大量存在单一性别的专业和班级，如幼师、服装、建筑、电工、数控等，学生长期生活在单一性别的环境下，大都与同性成员有密切接触。此时的同性恋活动多数是异性恋需求不能得到适当满足而出现的补偿或替代。有时此种同性恋也可能是好奇心、冒险精神或寻求刺激心理的结果，或者纯粹是蔑视社会舆论与习俗的挑战，显示自己的统治地位和力量的表现。这些人中多数是起因于在他们的生活环境中根本无法与异性进行性意义上的交往与接触，为解除性的饥渴或说在性本能的驱使之下，他们寻找同性进行宣泄。

5．社会消极性别文化的误导

长期以来，社会上以李宇春为代表的中性路线超女偶像和以苏醒等为代表的中性快男形象颠覆了人们对性别的传统认知，从而也给广大青少年发出了一个错误的性别信号，无形中对同性恋的存在和发展起到了促进作用。同时，社会上关于同性恋的文艺作品和书刊泛滥尤其是义乌当地一些以同性恋为特色的娱乐场所的存在，进一步加剧了这一现象的蔓延。有迹象表明，未成年人经常接触有关同性恋行为的信息，性取向容易出问题，很有可能发展为同性恋或双性恋，而中学生跟同性在一起往往不会遭到家长反对，很容易滋生同性恋的温床，所以中学生更不适于接触这类信息。

6．社会大环境的宽容

从1983年荷兰第一对同性恋登记结婚开始，时至今日，世界有相当部分国家同性恋已合法化，被社会所接受，如丹麦、挪威、荷兰，等等。而在我国同性恋也已经完全被非罪化。虽然大多数中国人对同性仍然持反感态度，且并无法律明确声明要保护同性恋者的合法权利，所以同性恋者在社会上仍受到一定程度的歧视与欺压，但社会大众（特别是年轻一代）对待同性恋态度的总体趋势是越来越宽容的。

三、义乌市职校同性恋现象的对策和建议

1．同性恋现象干预措施的前移。同性恋现象虽然产生于青春期，但主要成因却存在于儿童期。要想从根本上减少这一现象的发生，必须将干预时机主动前置，从婴幼儿阶段即结合家庭教育指导、幼儿园教育引导、学校教育干预等手段将问题化解于无形。

2．及时改变境遇型同性恋的人际环境。境遇型同性恋是一种纯属客观因素造成的同性模式。一旦能够脱离这种环境，其性别取向就会迅速改变。对于这种情况只要及时给他换个环境，给他与异性接触的机会，就能回到正确的性别取向上来。

3．在不影响他人生活前提下，不强制矫治，但本人或者其监护人有矫治愿望的须积极实施干预。

（1）首先要与患者达成共识，即同性恋是违习俗的，它只能给家庭、给社会带来恶劣影响，严重时自己也会受到惩罚；它是一种变态的。要勇于告别昨天，矫正自己的性心理障碍，重建异性恋，过一种正常的、心安理得的生活，得到别人应有的尊重。患者的决心与毅力对矫治效果有积极的作用。

（2）对同性恋者，行为疗法是比较有效的。如顽固的同性恋者，他们受到的惩罚和拘留对其有很大的触动，可以说是特殊形式的行为治疗。

4．积极构建引导和防范机制，防止同性恋人员将其指向未成年人。