牵着线条去散步

儿童天生就喜欢想象，喜欢新奇有趣的物象，忠实于物象的线描画并不能引起他们太多的注意,反而对于大人们眼中司空见惯的自然事物怀有浓厚的情感和兴趣，比如一朵小花、一片绿叶、一只小兔子在他们的心中总有许多美好的想象――为它们营造一个个童话般的世界，所以一幅优秀的儿童线描画蕴含着孩子丰富的想象、充满了神奇的线条美。

一、运用比较方式让学生欣赏，更容易激发学生的灵感

范例1 引导学生欣赏狮子线描画，如下图：

这两幅画的狮子姿势相同，左边的狮子是忠实于物象的画法。而右边的画手法多样：狮子头上、尾巴的毛发用树叶点缀，用粗线勾画树叶的轮廓，用细线描绘叶茎，重重叠叠组合在一起，显得细腻丰富；狮子的身体用云朵状的曲线来装扮；狮子的爪子黑白分明，点缀着许多小星星；狮子的鼻子也很玩味，鼻梁用大大小小三角形装饰，鼻端则是黑里有圆圈线，并闪烁着许多的星星……一幅狮子线描画蕴含着如此丰富的想象！孩子们对左边的狮子反应一般，对右边的这只狮子却发出了惊喜的赞叹――太新奇漂亮了！看着表情兴奋的学生，我问他们：“你们的心中一定也有一只可爱威武的狮子形象，大家说说如何装扮可爱的狮子呢？”有的说把狮子头上的毛发画成小鸟的羽毛也很好看；有的说画一个漂亮的毽子装扮尾巴；还有的说给狮子画一件汗衫穿在身上……我在这时看准时机，用激励法让学生在欣赏中创造，开拓学生的思路；在欣赏中理解线条的多样性，以及变幻无穷的魅力，充分调动孩子的灵性，催生他们潜在的能量。线描画所具有的审美性和创造性把学生带到了一个崭新的天地。

范例2 引导学生欣赏向日葵线描画，如下图：

儿童从小对太阳的感受是最强烈的，在他们很多的绘画中都画上了心中的太阳，因而他们对与太阳关联比较大的向日葵也比较感兴趣，孩子们经常把向日葵画成微笑的娃娃，如左边的图形。与左边的图形比起来，右边的向日葵显得丰富多了，在小作者的心中，这不仅仅是向日葵，而且是开心的、打扮很漂亮的向日葵姑娘，这不是简单的遵照物象的向日葵线描画，小作者描绘细致，笔下的粗线、细线、曲线、直线俨然成了诉诸想象和表现欲望的符号，凝聚了小作者作画时的所思所想，用千变万化的线描呈现出精美的线描画面。

二、考虑儿童能力发展的阶段性

在线描画教学中，教师要尊重不同层次的儿童对事物的观察方法以及用线描造型的能力。例如对于刚刚接触线描画的低年级学生，不宜让他们画太多的内容，为了让学生更容易充分地表现画面，每次我只选一个素材让孩子用线条去表现，在这个素材上让孩子做足工夫。

范例3 画公鸡（二年级）

我先向学生描述了一段故事：在小花猫、小鸭、斑点狗狗都想睡懒觉的情况下，每天天刚蒙蒙亮，一只美丽而帅气的公鸡总是不辞辛苦叫醒人们，不耽误农时。接着我和学生们围绕这只公鸡优良的品格进行了一番交流，大家越发喜爱这只勤劳而美丽的公鸡，那么这只帅气的公鸡在你的心中是什么样子呢？学生们你一言我一语地说开了，为了进一步激发学生发散性形象思维，我展示了一幅公鸡线描画作品，如图：

作者把这只公鸡描绘得细致，显得特别可爱，这幅黑白相间的线描画可以与色彩靓丽的图画相媲美，公鸡的尾巴和身体被线条组成的各种图形装扮着，显得丰富而有序，帅气的公鸡穿着漂亮的鞋子，翘起的小嘴唇好像召唤着人们早起。

教师鼓励学生画自己心中的帅气公鸡，同时范例也启发了学生展开丰富的联想，引导学生大胆表现，避免了学生造型简单、表现内容单一，而是用千变万化的线条表现了自己的心灵体验。如下图：

三、教师画出外轮廓，由学生用线条来丰富

在线描教学中采用教师画出物体的外轮廓，要求学生进行添加各种线条丰富画面，鼓励学生想象，添加其他东西。例如我让五年级学生画《快乐蓝天》时，画了几个孩子的外轮廓和热气球的圆形，不少的学生给孩子画翅膀、衣服采用不同的线条进行点缀，热气球也增添了丰富的内容，有位学生还另外加了太阳，太阳的光芒可不一般……

学生有了线条对比的观念，有了用线条塑造形体的方法，自然就有创作的欲望，必要时借助一定的形象参考，他们可以把所见所闻与所思所想运用线条随性表达。每一幅线描作品，利用直线、曲线、折线的起伏、回转、放射等方式来加强纹饰的整体律动感，都可以带着情感大胆自由地把自己心中的物象呈现出来。

（作者单位：江苏省海安县明道小学）