因地制宜引导幼儿走向自然

【前言】因地制宜引导幼儿走向自然由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和...

新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源，我们从本地的实际出发，我们对幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置，全方位、多角度地打造设计，形成了特色鲜明、品位高雅、开放互动的全新育人环境氛围。既解决了资金不足的矛盾，又让幼儿园环境独具特色。

一、依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源

常阴沙农场的物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的麦秆帽受到幼儿的特别青睐，时值麦子收割季节，麦秆到处可见，随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动。有认知领域的科学探索活动《麦子成熟了》、科学小实验《吹豆豆》（把空心麦秆的一端分成几叉向外稍压后，放上豌豆，然后向上吹气，豆子会随着气流的强弱一高一低地飞跳）、美术领域的活动：麦秆吹画等。还有麦秆系列手工制作，把这些手工作品又投放在角色游戏区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如麦秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。

二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富

1、农村随处有幼儿进行科学探索的宝贝。

农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，有一位教师有一次带幼儿在园门口散步时，忽然有幼儿发现路边那因装修园舍遗留下的一堆沙子上没有长草，旁边的地上都有草，教师就有意进行科学引导：草长在哪里？让幼儿再找一找还有哪些地上不长草，孩子们发现石头、砖头放着的地方、太阳光照不到的地方不长草。通过实践探究孩子们明白了沙子、石头、砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来。

2、创造条件，培养幼儿的科学探索兴趣。

在我们幼儿园前面有一块农民种植蔬菜的田地，每当夏末秋初，农民收割完后，这里成了幼儿开展活动的“宝地”，孩子们在空地上玩起了“娃娃家”游戏，他们用菜叶当盘子、碗，遗留的瓜果、豆荚当食物，豆萁当筷子，玩得不亦乐乎；孩子们还在这发现了身上有三个星、六个星、七个星的瓢虫，还有青虫、西瓜虫、臭虫和一些不知名的小虫子，他们还为其冠上有趣的名字呢……

我们幼儿园还将许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低耗高效的乡土化活动区，使区角活动开展得有声有色。如幼儿利用麦杆、稻草编扎“稻草人”，搓草绳；用番薯藤制作“项链”、“手镯”；用黄豆、蚕豆、土豆、芋艿等农产品拼插成各种动物形象；用竹叶制作风铃……这些农村自然环境中丰富的、开放的乡土资源，能极大的促进幼儿动手能力、创造能力的发展。

三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体

我们就根据当地农村的实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，选择有特色的、幼儿常见的、感兴趣的植物、动物、自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为科学课程补充内容，渗透于主题教育活动中，这些内容也成为了我园园本课程的一个组成部分。比如：小班乡土资源课程：我喜欢的狗尾草、蚂蚱与蚂蚁、美丽的树叶、和我会剥蚕豆等；中班乡土资源课程：晶莹的露珠、好玩的泥土、秋天的叶子、各种各样的水果和有趣的蚯蚓等；大班乡土资源课程：中草药、多变的云、秋天的农作物、丰收的季节、奇怪的根、和青蛙、小青虫的一生等。

人们都说，一方水土养育一方儿女。我觉得不管你是大城市里的幼儿园，还是城乡结合的幼儿园，教育都应该具有地方特色，学会因地制宜，就地取材，充分挖掘乡土资源，立足素质教育，只有这样，才可以培养出活泼、自信、开朗、勇于探索的新世纪儿童。

陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，引领着农村幼儿走上科学之路。作为农村的幼儿教师，要巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学。

【作者单位：张家港市常阴沙幼儿园 江苏】