时间：2022-07-04 05:16:33
主持人语
经常听到有的家长“教训”孩子：“他抢你玩具，你不会抢回来？”“他打你，你不会打他？”如此教孩子以牙还牙，很容易助长孩子的攻击性，进而导致孩子形成暴力倾向。幼儿期的攻击，会阻碍孩子个性和认知的发展，甚至影响孩子未来的前途和命运。假如攻击升级，延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格障碍，形成暴力倾向，造成人际关系紧张，甚至出现行为。教育学家陶行知曾说：“6岁以前是人格陶冶的重要时期。这个时期培养得好，以后只需继续培养下去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”心理学研究也表明，70%的少年暴力罪犯在儿童期就被认定为有攻击，就是说，从小攻击性强的孩子，不加以矫正，成人后很容易走上违法犯罪道路。因此，家长不但不能助长孩子的攻击性，当发现孩子出现攻击性苗头时，还应积极加以矫正。
创设非攻击性环境
（黄女士，33岁，银行职员）
孩子产生攻击，外部影响占很大因素，比如大众传媒的影响，带有暴力血腥味的影视节目、动画片、绘本、游戏等，都会对喜欢模仿、尚缺少分辨能力的孩子产生不良影响，甚至诱导孩子的攻击。有个著名的心理学实验，把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一组没有观看这些暴力节目。当电视播放完以后，观看暴力节目的一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并互相打斗；另一组孩子则没有出现这些现象。这个实验说明，观看暴力电视对孩子的影响很大，会引发孩子模仿。
基于这样的认识，我觉得从家庭的角度而言，创设非攻击性环境，是减少孩子攻击的一种简单有效的方法。因此，我比较注意传媒对儿子辛子耳濡目染的影响，对辛子看电视、玩游戏等我都会留心把关，尽量让孩子远离暴力场景。就说看动画片吧，我会认真筛选，给辛子选择一些经典而少有暴力镜头的动画片，比如《猫和老鼠》《聪明的一休》《天线宝宝》和《鼹鼠的故事》等，包括一些《冰川世纪》《美食总动员》等成年人动画片，内容也比较适合孩子。而对一些尽管受孩子们追捧，但暴力倾向严重的动画片我会格外注意防范。比如《奥特曼》这部动画片，好多孩子都喜欢看，但因带有严重暴力倾向，让不少家长头疼。有位家长就曾跟我诉苦，说他4岁多的儿子看了几集《奥特曼》之后，变得攻击性特别强，很好斗，经常把别的小朋友当“怪兽”追打。鉴于这种负面影响，我就在家里对儿子“封杀”了《奥特曼》。起初我也很纠结，觉得《奥特曼》在孩子中那么有影响，不让儿子看会不会影响他和小朋友的交流？后来我琢磨出一个折中的办法，有选择地跟儿子讲了讲《奥特曼》的故事，在电脑上给他看了一些奥特曼的造型，这样儿子既不会和同龄孩子缺乏共同语言，又不至于受到暴力镜头的不良影响。
再比如，儿子很喜欢在网上看动画片，他看什么我都会很留意，但有段时间我出差了，我老公对这事不上心。我出差一回来，就发现儿子迷上了《铠甲勇士》这部动画片，天天要看，连一些打打杀杀的台词都会背，说起剧中风鹰侠、雪獒侠、地虎侠等勇士津津乐道，还要求买铠甲勇士的装备。这让我不由得担心起来，赶紧浏览了一下《铠甲勇士》，觉得就像中国版的《奥特曼》。看了其中几个情节，我感觉里面有些人物心理过于阴暗，打斗暴力场景也较多，便想了个办法没再让儿子继续看。
除了动画片、书籍，有些玩具也容易诱发孩子的暴力幻想和攻击，因此给儿子买玩具时我也比较在意。男孩子一般都喜欢弄枪弄棒，但我很少给孩子买这类有“攻击性”的玩具。丈夫有时会表达不同意见，说男孩子适当玩玩这些玩具能培养男子汉气质，否则太“面”，我却认为，所谓的“男子汉气质”并不是打打杀杀，而是积极上进、不屈不挠、勇往直前之类的品质，而这些品质完全可以通过其他途径加以培养。
为孩子创设非攻击性环境，我还比较注意小伙伴对我儿子的影响，尽量避免“近墨者黑”。比如辛子经常跟小区内几个年龄相仿的小伙伴一起玩，有段时间辛子老提到一个小伙伴“堂哥”，我还跟他打趣：“啥时候多了个‘堂哥’呢？”后来一打听，原来是小区新搬来的一个租户的孩子，姓唐，比辛子他们大一些，就很江湖地让辛子他们叫他“唐哥”。我发现辛子对这个新来的“唐哥”很崇拜，说“唐哥”会耍金箍棒，还领着他们抢占轮滑地盘，可牛了。一听这些，我警觉起来，正琢磨如何让儿子离这孩子远一点，小区保安找我告状了，让我管管孩子。原来，小区里的垃圾桶容量有限，不少人把垃圾袋随手放在了垃圾桶旁，“唐哥”竟带着小区里一帮孩子搞恶作剧，把垃圾袋当球踢，踢散一个再踢下一个，弄得到处是垃圾。清洁工阿姨出面制止，被“唐哥”用喷水枪喷了一身水，小区保安要教训“唐哥”，“唐哥”竟指挥一帮孩子跟保安对抗。我落实了一下，辛子参与了踢垃圾袋，没有参与对抗保安，但我还是很生气。再一调查，那个“唐哥”缺少家教，就是一个小霸王，经常欺负小朋友，还敢跟大人对着干，有明显的暴力倾向。我立即采取措施，让儿子结交新朋友，跟“唐哥”保持距离，最终慢慢与他疏远。
或许正因为我平时比较注意，因此我儿子基本没有打人骂人的行为，跟小朋友发生纠纷后也能想办法和平解决，不像有的孩子动不动就采取武力。
骄纵助长“小霸王”
（吴女士，34岁，手机店销售员）
对孩子过度骄纵和教孩子以牙还牙，都很容易助长孩子的攻击，这一点我深有体会。我儿子徐徐从小由爷爷奶奶带，爷爷奶奶的一些不当家教，让徐徐渐渐养成了很多不良习惯，尤其是遇事时爱使用武力。比如徐徐小时候，走路摔了跤，他爷爷就会用脚使劲跺几下路面，说：“都怪这个臭路，把我孙子摔倒了！”徐徐玩耍时不小心在椅背上碰了头，他爷爷会拍打椅子几下，嘴里念念有词：“打你！打你！让你再磕我孙子。”这样哄孩子，当时比较奏效，孩子因为注意力转移了，哭两嗓子就会停止，但时间一长孩子就形成了一种习惯，一遇到不顺心的事就发脾气，就会使用武力，而不是从自己身上找原因。比如跟小伙伴发生了矛盾，他就会采取武力来解决。有一天他表妹来我家玩，对他的玩具汽车产生了兴趣，伸手摸了摸，他抬手就给了人家一巴掌，嘴里喊：“我的车，不准你摸！”小表妹当即就吓哭了。在家里如此，在外面就更不用说了，经常为争玩具、抢座位等跟幼儿园小朋友发生冲突，他一般都会采取抢夺、骂人甚至打人或搞破坏等方式来“解决”，从来不会讲道理。记得有一次徐徐跟他奶奶下楼，要坐楼下商店门口的喜羊羊摇椅，有好几个小朋友在排队，摇椅上也正坐着一个小女孩。徐徐竟然走过去把那个小女孩往下拽，要人家下来让他坐。小女孩的妈妈又吃惊又生气，冲徐徐说：“你家大人呢，你咋这么霸道……”徐徐理都不理，回头跟奶奶“求援”：“让她下来，我要坐！”他奶奶竟护犊子，说：“哎呀，男孩子哪有不调皮的，你嚷嚷什么？”说完拉起孙子就走，边走边嘟囔，“咋能跟孩子一般见识呢？咱找别的摇椅坐去。”气得小女孩的妈妈在背后直说她不讲道理。
老人骄纵孩子，助长孩子的攻击，本来就够让人头疼的，偏偏孩子他爸也是个糊涂人，竟主张孩子以牙还牙、以暴制暴。他经常跟儿子讲，男子汉要有血性，不能受人欺负，谁抢你的东西，你就夺回来；谁打你，你就打他。我不止一次地说我老公，你这样教孩子不好，会怂恿孩子的攻击行为。我老公竟说我幼稚，还说现在谁还讲温良恭俭让那一套，未来社会竞争激烈，从小就要让孩子明白，面对欺凌要敢于出手，敢于还击，将来在社会上才能站得住脚。孩子他爸可不是光嘴上说说，有时遇上儿子跟小朋友打架，他不但不制止，还“煽风点火”、鼓劲加油，经常让“战争”升级。有一次儿子跟他小表弟干起来了，用积木和玩具小汽车互砸，我和妹妹急忙制止。我儿子竟双手叉腰对表弟大喊：“我忍你很久了！”然后抬手一指门外，“你给我滚！”过后我才弄清楚，他这是模仿动画片《猪猪侠》里的动作和台词。
我越来越觉得儿子这样下去不行，要是长大了习惯性地用拳头解决问题，那不是离暴力犯罪就不远了？经过和老公反复沟通，他最终认同了我的观点，同意矫正儿子的行为。后来有位有经验的家长给我支招，用“代币法”来慢慢改变儿子。我跟儿子约定，一天不欺负小朋友，就发给他一个笑脸贴画，3个笑脸可以换一个喜羊羊贴画，累计6个喜羊羊贴画就可以换一个小奖品。同时，我也做通了公公婆婆的工作，让他们配合我。
现在我儿子的性格已经温和多了，虽说还会跟小朋友发生肢体冲突，但明显没有过去那么频繁了。我的目标是，尽快帮儿子建立起正确的行为规范，教会他如何跟小伙伴交往。
矫正需讲究策略
（李教授，男，42岁，学前教育专家）
一般来说，孩子的攻击在两岁左右开始表现出来，在3～6岁会出现第一个高峰，10岁左右出现第二个高峰。当家长发现孩子出现攻击时，切不可掉以轻心，一定要注意及时矫正，而矫正孩子的攻击，需讲究策略和技巧，我这里介绍几种矫正的方法供家长参考。
一是采用“冷处理”式的惩罚。当孩子出现攻击行为时，如果不及时制止和批评，就会强化孩子的攻击行为，因此有必要对孩子的攻击行为实施惩罚，这种惩罚必须是在说理的基础上进行，要让孩子明白为什么要惩罚他。但惩罚不能使用打骂等暴力手段，那样只会适得其反，无形之中给孩子传导了“暴力能够解决问题”的错误信息，使孩子脾气变得更加火爆，更易出现攻击。比较恰当的惩罚方式是“冷处理”，比如，在一段时间里，不去理睬孩子，故意冷落他，让他单独待在一个房间里思过、反省，认识到自己做错了事。再比如，取消孩子看动画片的时间，不让孩子玩喜欢的玩具，不带孩子去他喜欢的地方玩等，这些惩罚对孩子都比较有效，能帮助孩子抑制和修正攻击。
二是让孩子有情感体验。幼儿在心理发展水平上，正处在自我为中心阶段，还很少能站在别人的角度去考虑问题。比如，孩子会为了得到某种东西去攻击别人，但很少能体会到别人为此遭遇的痛苦，他还不具备成人所具有的将心比心、角色互换的移情能力。家长认识到这点后，要有意识地让孩子多一些情感体验，光讲道理，在情感上不能触动孩子，解决不了问题。例如，当孩子打了别人，就让他体验到疼的滋味，当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒、磕碰等疼痛来体验别人的不舒服，进而启发孩子，如果你被别人打了，你疼不疼？让孩子多一些角色互换的思考，培养起一种移情能力，有助于减少孩子的攻击。
三是提高孩子的社交能力。孩子很多时候和小朋友发生矛盾，动起手来，往往是缺少方法所致，不知道怎么去跟小朋友沟通，不知道怎么表达自己的愿望，急了就动手。为此，家长要多教给孩子一些社交方法，通过提高孩子的社交技能来减少攻击行为。比如，教给孩子，想参加同伴的游戏时，学会采用礼貌的请求用语：“我可以和你一起玩吗？”再比如，教孩子玩玩具时的一些方法，如当玩具数量不够时，可以采取“你先玩，我后玩”的方式，从而博得同伴的好感；一个玩具如果别人在玩，你也想玩，可以和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你。”通过这些具体的指点，帮助孩子减少与同伴交往中的冲突。还有，可以启发孩子“扩散思维”，寻求多种解决问题的方法。比如，如果你的孩子因为抢玩具推倒了别的小朋友，家长就可以帮助孩子思考，有没有不推人就能得到玩具的办法，孩子可能会回答：“妈妈给我买一个。”“再找其他有玩具的小朋友玩。”“我们比谁跑得快，谁快谁先玩。”“我们可以一起玩。”……家长启发孩子开动脑筋，多想几种答案，一方面锻炼孩子的思维，另一方面，也让孩子知道，解决争端并不是只有“攻击”一种方法，还有很多方法可以采用。
总之，只要方法得当，孩子的攻击就会逐渐减少并最终消除。