浅议旅游发展中的环境教育

随着我国旅游业的发展，旅游环境教育变得越来越重要，但是我国的旅游环境教育存在法律政策对旅游环境教育的约束力不足，缺乏对旅游环境教育的资金支持，缺乏对旅游环境教育的科学性、系统性的发展计划，缺乏对游客的有效的监督手段，缺乏社会主体对于旅游环境教育的全面参与，本文分析了存在的这些问题并提出了相应的发展策略。

改革开放以来，我国的经济腾飞，旅游业随之迅速发展，特别是最近10几年来，中国的旅游业发展进入高潮。但是，随之旅游业的发展，旅游业的环境教育问题越来越突出，游客在旅游中对环境的破坏和污染问题，旅游开发中对环境的影响问题等日益严重，旅游发展中的环境教育问题越来越重要。

一、我国旅游环境教育存在的问题

随着我国经济的发展，我国的旅游业也有了飞速的发展，但是，旅游业中的环境教育的问题也越来越突出，主要表现在以下几个方面

（一）法律政策对旅游环境教育的约束力不足

我国对于环境教育已经开始逐步有了意识和行动，但是相关的法律政策严重不足，对于环境教育停留在口号式的宣传上，缺乏真正有执行力和约束力的法规政策来规范我国的旅游环境教育。

（二）缺乏对旅游环境教育的资金支持

我国的旅游发展建设，更多的建设都是集中在景区景点和基础设施，更多都是在考虑投资的经济效益，但是对旅游环境教育严重缺乏资金的支持，往往是把旅游环境教育作为其他旅游项目的一种附近。

（三）缺乏对旅游环境教育的科学性、系统性的发展计划

我国的旅游环境教育还处于简单的初级阶段，没有一个完整系统科学的环境教育的计划方案，对于旅游环境教育有着随意性和随机性，导致整个旅游环境教育的效果并不理想。

（四）缺乏对游客的有效的监督手段

随着我国旅游业的发展，在旅游中游客的很多不文明行为对于环境造成了重大的污染和破坏，但是旅游环境教育往往只能停留在宣传教育的阶段，缺乏对于游客的有效的监督手段，使环境教育的效果很不理想。

（五）缺乏社会主体对于旅游环境教育的全面参与

旅游环境教育是一种全程教育，应该贯穿到旅游活动的各个环节。与旅游六大要素“食住行游购娱”相关的组织，如旅行社、景区、宾馆饭店等均应成为环境教育的主体，均有结合服务或产品进行“游中”环境教育的义务。现实中，旅行社、景区对环境教育尚有一定的“作为”，而其他组织则往往淡出环境教育的视野，没有表现出应有的“作为”。此外，旅游企事业单位之外的其他多元主体对“游前”和“游后”环境教育参与的广度和深度均不够，尚没有发挥其应有的环境教育作用。

二、发展我国旅游环境教育的对策

针对以上这些问题，笔者认为，可以通过以下策略来发展我国的旅游环境教育：

（一）完善法律规范和政策，有法可依发展旅游环境教育

要发展旅游环境教育，先要完善法律规范和政策，才能有法可依发展旅游环境教育，这是发展旅游环境教育的基本前提和基础。随着2013年10月1日我国旅游法的实施，旅游行业已经有了极大的变化，要抓住这个机遇，积极完善法律规范和政策。

（二）提供多元化的经费保障

上述政策法规调控约束机制的建立和完善确立了环境教育的法律地位，可在一定程度上为旅游环境教育的经费来源提供保障。同时，为拓宽经费来源的渠道，建立和完善环境教育税征收机制和民间环境教育慈善捐赠机制也不失为一良策。其中，鼓励民间对环境教育的慈善捐赠体现了生态伦理的价值追求，体现了人类作为相对强势主体对自然这一相对弱势主体的权利和价值的尊重及道德关怀。可以预见，民间对环境教育的慈善捐赠一旦成为新的社会风尚，便可为旅游环境教育经费短缺的缓解开辟新的途径。

（三）对环境教育内容和形式进行系统规划

首先，在旅游环境教育内容的确定上，可参考国际上旅游环境教内容安排的通行做法，吸收国内外学者相关的研究成果，并注重结合中国特色和旅游区的环境问题特点、资源和生态系统特色以及传统生态文化特色，在多方论证和广泛听证的基础上，去粗取精，去伪存真，选择安排具有鲜明地域特色的环境教育内容。其次，在教育形式上，要完善旅游环境解说系统，形成以导游员为核心的他导式环境解说系统和以多媒体展示平台、电子解说牌、景区环境教育手册等为主体的自导式解说系统这一彼此互利共生的、方便实用的综合环境解说系统。

（四）对旅游者环境行为实施监控和奖惩

环境教育应与环境行为高度关联，以生态化环境行为之付出为行为目标。为达此目标，有必要建立对旅游者环境行为的监控和奖惩机制。一方面，根据景区环境特点和游客的行为特点，设立必要的监控点，配置必要的监控设施，安排必要的监控人员，对旅游者的环境行为进行及时的提醒和劝阻，防止危害结果的发生。另一方面，对旅游者的环境行为进行评比，对环境友好型行为主体给予表彰和奖励，对问题行为主体给予批评和罚款，通过正强化和负强化使旅游者的环境行为得到优化，生态意识得到增强。

（五）鼓励多元教育主体的联动并吸引其他社会力量的广泛参与

旅游环境教育是个系统工程。广义的旅游环境教育包括“游前”教育、“游中”教育和“游后”教育，当然，一般以景区和旅游企业的“游中”教育为主。同时，景区和旅行社也可尝试将“业内环境教育”前置为“社区环境教育”，进行“游前”教育，即组织人员到学校、社区对潜在的旅游者（包括已从事过旅游活动的人员）提前进行环境教育，以培育旅游客源市场。此外，社会参与色彩浓厚的“游前”教育和“游后”教育，更需要旅游政策的制定者、旅游法规的执行者、旅游科学的研究者、旅游用品的提供者、大众传播媒体、非政府组织、志愿者等多元主体的参与和联动。

参考文献：

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[2]李云.高职高专学生学习现状研究.[J].昆明冶金高等专科学校学报.2013.02

[3]旅游环境研究的几个前沿问题[J].崔凤军.旅游学刊，1998，5：35-39.

[4]旅游环境学[M].王湘.中国环境科学出版社，2001.

（作者单位：云南丽江师范高等专科学校）