链接生活 3期

美术学习也是一种文化意义的学习，当学生有了一定的文化积淀之后，其人文、审美等修养才能更好地形成。《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”美术课旨在培养学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。本着“尊重学生，以生为本”的原则，强调美术学习与生活的联系，使学生在积极的情感体验中加深对美术的理解以及对美术的社会作用的认识，促进学生自我个性形成和身心素质的全面发展。

我在讲授《字的联想》一课时，运用一些教学手段，通过生动有趣的形式，生活化的联想，激发学生学习的主动性，吸引学生主动参与到教学中来，获得了良好的教学效果，同时也有一些思考。

片段一：创设情境，激发兴趣

师出示“甜”“辣”口味的“饮料”各一杯给学生品尝，让学生说出品尝后的感觉，并用一个字来形容他们的感受。板书“甜、辣”两个字，让学生用图案的形式表现这两个汉字，由此导入古代汉字的演变过程。

学生疑惑，争着尝尝老师带来的“饮料”，接着说出尝试后的感觉。讨论用什么样的图案来表示这两个汉字。

生1：真甜，像橙汁。我会用橙子来表示。

生2：不错，味道蛮好的。葡萄味。

生3：有点辣。让我想到通红的辣椒。

师：这些都是我们生活中经常可以尝到的味道，今天我们的文字里也可以添加这些美味。

片段二：赏析交流，联想感悟

师生互动，共同探讨字的联想方式。

让学生观察汉字“悲”“学”“折”“鸟”与“果” 的图片（动画播放），探讨汉字的装饰方法。

生1：“学”字让我联想到学习以及学习用具，可以用各种学习用具替代“学”字的某一笔画。

生2：“学”字让我想到了尺子、橡皮。

生3：看到“悲”字就觉得伤心，可以从字面的意思来想象。

生4：想到“悲”字我心里就出现一个人很伤心，马上就要哭出来的场景。

生：5：我发现“鸟”是用很多只鸟的图案来拼接成的字，“果”是用很多不同的树叶、果实装扮的。这两个字组成了一幅完整的画。

师：同学们观察得真仔细，生活中的工具、人们的情感等等都可以用来装饰我们的汉字，真有趣！

片段三：

尝试练习，讨论“秋”字可以用什么方法去装饰。

师：看到这个“秋”字你想到了什么，打算怎样进行装饰呢？

生1：看到“秋”我想到秋天，到处是火红的枫叶，我准备用一片片枫叶拼贴起来，有秋的味道。

生2：想到秋天我就想到果实成熟了，有苹果、梨子等。我想把“秋”字画成一棵果树，上面结满了各种水果。

生3：我想到了初秋时，还有点热，蝉还在树枝上玩耍，我就想把蝉画在“秋”字上。

师：同学们的想法真多，在字意、字形上都有联想。看来同学们对生活还是充满了热爱之情。

案例分析

学生是学习的主体，在他们解决问题的时候，应给予他们思考讨论的空间，让他们真正成为学习的主人。老师在学生积极讨论的过程中不断引导，让学生展开想象的翅膀，突破传统的思维模式，不拘泥于单一的表现形式，激发创作的热情与激情。

首先，制造疑惑，带动学生的学习欲望。用图画的方式写字，对学生来说还算新鲜，可是今天老师请他们喝饮料，这可是从未有过的。这不仅打破了上课的紧张情绪，还激发了学生对本课的兴趣。正像苏霍姆林斯基说的，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。

其次，通过赏析、比较、联想等感悟，体会总结对文字进行联想装饰的特征。再加上师生互动，学生间的讨论，老师的不断引导，让学生自己发现问题并将其解决。同时把审美、感知、创意都落在了实处，培养学生自主学习与探索学习的能力，感悟文字变化的无穷魅力。《新课标》中指出教师应以各种生动有趣的教学手段，如图片、范画、联想等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。所以我运用了形象丰富、生活化的联想让学生能够快速进入想象的空间，链接实际生活中的情感，将美化的文字运用到生活中，激励学生大胆想象，美化我们的生活。

真正意义的想象不是单纯的直线思维，不是那种“看山是山，看水是水”之类让人感到乏味且无目的的瞎想。真正意义的想象应建立在感知生活、理解生活上，采取符合新课程改革评价想象的原则上。允许学生对同一事物不同的描绘，用自己独有的美术语言来表达自己的创意。想象力丰富的学生的显著特点是拥有自己的个性。教师在评价的时候要“点到为止”，过多的评价会把学生的思想禁锢住。

小学美术课就是要以启发学生想象力为内容，以教学为手段，正确引导学生通过绘画表现自己的学习和生活，以反映学生的情感。本课在教学中充分运用多种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，发展想象空间。通过本课的学习，学生能在良好的情境中感受美、创造美。

在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟生活的机会，引导学生展开想象。利用多媒体播放图片，开拓学生视野，不拘泥于教材中的图片。在欣赏活动中，鼓励学生开展探究性的学习，小组讨论，大胆发表自己独特的见解。通过图片生活片段的回忆和观察，学生在思维上对字的外形和颜色上有了独特的想象，想象的翅膀也随之开始在脑海里畅游，各种丰富多彩的画面出现在眼前，只等着动手绘制了。