巧设教学情境,提高学生学习美术兴趣

在美术教学活动中，为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行形式多样的教学情境的创设。那么，如何才能创设好美术课堂教学情境呢？

一、巧设直观情境，引导学生入趣

美术是视觉艺术，那么美术教育就要重视视觉形象的运用。从重视视觉形象教学原理入手引导学生的学习兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量。

如在水彩风景的教学中，在课堂的开始部分可选用一些美丽动人的自然景色录相（或是水彩风景作品）让学生欣赏，给学生创设一种身临其境、直观形象的教学情境，引时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。

又如，在初中美术《光明的使者》一课的教学中，可先播放一段录像给学生看（课前准备好的灯具影像），让学生从画面上观看了各种灯具后，再打开教具箱，拿出几种不同的造型、不同质地的灯具，让学生亲手去摸一摸，接上电源开一开，这样可以使学生在很短的时间里就体验到了灯具的艺术感和质感，进而也会激发学生本堂课的学习兴趣。

二、巧设故事情境，引领学生入趣

美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。

如在欣赏中国现代美术教育家、画家徐悲鸿先生的写意作品时，可以简要介绍其在十分贫困的境况中坚持学画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐于支援抗战的感人经历，来激发学生对画家的崇敬之情，不仅培养学生的爱国热情，还激发了学生的学习积极性。

又如，在欣赏意大利“文艺复兴三杰 ”之一达·芬奇的作品时，可以运用其“画鸡蛋”的故事来激发学生学习美术的兴趣，这样学生就不会因为教师讲述作品的艺术特色而感到枯燥和苍白。

三、巧设音乐情境，引牵学生入趣

音乐与美术虽有听觉与视觉之别，但其在节奏、韵律、意境方面都有相通之处，因此，在美术课堂教学过程中，可以运用音乐名曲给学生创设一种浓厚的艺术氛围，以音乐来熏陶培养学生的学习兴趣。

如在欣赏十九世纪欧洲绘画时，一边播放约翰·施特劳斯的圆舞曲《蓝色的多瑙河》，一边让学生观看美术幻灯片。这样的欣赏课让学生能够从感情上产生共鸣，从而提高审美情趣，激活创作思维。

又如，在水彩、国画、素描或手工等的教学中，教师在学生制作美术作品时伴以音乐创设浓厚的艺术氛围，使学生心情轻松愉悦，不会感到技能练习的乏味；同时，又在节奏、韵律与意境中受到一些启发，更好地完成美术作品的制作，增强教学效果。

四、巧设媒体情境，引发学生入趣

利用多媒体网络进行美术教学，它具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学生学习的趣味性。

如在学习《奇妙有趣的脸谱》一课时，可以利用计算机指导学生在网络上一边欣赏精美的脸谱图案，一边欣赏京剧片段。在学生增加了感性认识的基础上，再去讨论不同颜色脸谱人物的个性特征，并发表自己的不同见解，说出什么颜色代表什么个性的人物，通过比较、讨论、探索而得出自己的结论。在这一教学过程中，学生的注意力始终集中在所要解决的问题上，学生的主观能动性也得到了发挥，变被动学习为主动学习。利用多媒体网络进行美术教学，不仅有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣，而且能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

总之，在当今的美术课堂教学中，良好教学情境的巧设，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以取得事半功倍的教学效果，让学生在美术课堂中真正地感受美、认识美、创造美。