见证成长

见证成长(代序)

施铁如

"绿色成长计划"在南阳里小学老师们不断的体验中又走过了一些年头。老师们又听到和看到了一些事,做了一些事,又有了一些新的感悟和感动。于是又有了新的"我"的故事。它汇集在本书中,又留下了一串串成长的足迹,见证着令人感动的成长。

"我"的故事常常是反思性的、批判性的。记忆是批评、解释以及行动的诞生之所。经验只存在于它的再现之中。借助于叙事唤醒记忆,梳理往事,事实的意义在叙说过程中被重构,而生活的真理也随之依稀可见。于是经验成为了个人的财富,不管是成功的还是失败的。

在集子中,我们可以听到老师们许多称为反思的批判性回忆:

"我在颤颤抖抖中回忆着我曾经用这支代表我的权威的红笔批给学生的零分,这些零也许伤害过我的学生,影响了他们的前途,甚至仍在其心灵深处埋藏着,成为一个病灶,随时随地伤害着他们"(黄绮珊《因为宽容与赞许,生命有了光彩》)。

"……我把信拆开,原来是一幅图画,图画由几块碎片重新粘贴拼合而成,内容很简单:一个大姐姐拉着一个小女孩,在阳光下欢笑。可题目却让我震惊不已:我最喜欢的谢老师。……可我,我居然亲手把她的心意撕成碎片…… 我不敢面对我的残忍,我甚至想逃避把她给忘掉。但是,许多东西总是这样:越想忘记,越不会忘记。每次见到这幅撕碎了的图画,不但使我想起小英的笑,小英的泪,也使我想起我的遗憾,我的惭愧,更重要的是时时刻刻在提醒我:善待每一位学生,珍惜每一位学生送我的每一份真心!"(谢璧珊《孩子们给我第三只眼睛》)

这种反思,令老师们有了更深刻的对今天应该怎么当老师的深刻感悟:

"用一颗真诚、关爱的心去对待学生,尤其是那些思想、心理、学习有困难、有障碍的学生。要学会尊重他们,让他们保住面子,我相信他们的思想、行为更容易得到改善"(伦洁湘《让别人保住面子》)。

"其实老师与学生间的交往可以很简单,只要放下自己'高贵'的身段,站在学生的位置为他们设身处地想问题,许多教育就变得有效了"(何艳婷《感动的瞬间》)。

"正是这些孩子给了我另一个心心相融,息息相通的世界,让我从他们的感功中沉淀出对教师这份职业炽热的情感。也许我们做不到人人满意,人人认可,但只要做得问心无愧,把真心与汗水投入了,为了我们的教育事业,为了那群渴求知识的孩子们,我们都仍会感激仍会欣慰!"(周俭美《简简单单为人师,用心用爱用真情》)

深刻的感悟引导着改革的行动,改革的行动又引发出更新的感悟,于是我们看到一幕幕令人感动的成长:

卢君娥老师通过有效的"互动与生成",让自己和学生都体验到一份"久违"的"成功";麦卫清老师探索游乐生活作文,让学生"把玩进行到底";李妮妮老师课堂上努力用眼睛说话,用眼睛读出百味;刘玉老师努力"让音乐课成为'快乐老家'";黄文燕老师思考怎样给学生学习装上引擎;梁少媚老师在调解学生争执时换个角度思考,给了学生一个惊喜,也给了自己一个惊喜;刘秀玲老师从学生的"反感"中反思自己,让自己融入学生群体中;霍咏红老师探索如何打造班级管理的品牌……。

于是"赏识班队课"成为了学生的乐园(吴柳梅《让孩子们在赏识中成长》);"无希望"的小龙进入了文明进步奖学生名单(麦卫清《做新时代的孙悟空》);从不及格的小琪成功了(许剑芬《一位学困生的真实故事》);惹人嫌的小光受欢迎了(林竹君《小光受欢迎了》);"自修日记"使易冲动的小曾学会自我调整情绪(梁少媚《他变了》)……。

一个个故事交汇为成长的步伐,发出成长的强音。这里有教师的成长,学生的成长,学校的成长。正是这些成长,支撑着社会的进步,国家的发展。

成长的路总不会一帆风顺。没有摔跤、没有彷徨、没有泪水,也就没有体验中的学习、学习中的成长和成长中的快乐。重要的不是变得多么漂亮,而是变得多么成熟、清醒和执着。这对于以后的继续成长是更为重要的。

应该感谢成长。成长改变了我们的工作和生活方式,令我们感受作为研究者的人生价值。成长开拓了我们的视野,使我们看到成长没有终极目标,没有尽头,而是一个不断前进的过程。

所以,我们还需要经常学习、反思,不断创生新的成长故事。

让我们不断追求成长,体验成长,见证成长,感谢成长!