关注学困生 提高教学效率

教育实践的大量事实表明，每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、学习习惯不好的学生，也就是我们通常所说的双差生或者叫学困生，即使所谓的重点班或者特训班，也存在着学困生，这表明学困生存在的客观性与普遍性。面对这样的学生，我们真的就一筹莫展吗？我们在教育教学中常常要教师发现学生身上的优点和长处，这样有利于学生建立自信，运用优势去克服自身不足。可是在实际教学中，教师常常抱怨，很难看到学困生的优点，眼中只有他们的学习成绩差，注意力分散，上课纪律性差，脑子反应迟钝等缺点。经过长期的教学实施，我觉得改变学困生也非难事。

一、要全面了解学生的情况，善于寻找突破口，善于抓住时机

有效转化学困生，大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。达到这样的目标，关键在于学困生的转化。只有学困生的学习质量提高了，才能真正达到整体大面积提高教学质量，学困生的转化关键在于其心理的转化。

1.分析现状给予理解

学困生大都成绩较差，行为散漫，心理压力大，但从不说出苦恼，以玩世不恭的态度来得以解脱。对他们现状表示理解这是教师首当其冲要做的。

2.容忍过失，保持沉默

学困生都有较强的抵触心理，犯错时，他们时刻准备着接受教师的批评，并且也想好了充足的理由来为自己辩解。因为没人喜欢别人指责自己的缺点。当学生犯错时，为什么不能容忍一下，保持沉默呢？你不说他，他心里也在嘀咕：老师为什么没有找我？这样在心理上征服学生，让学生感到教师深不可测。

3.学生倾诉，教师倾听

造成学困生是多方面的，包括社会的、家庭的、师生的、个人的……学困生都有一肚子的委屈，但他们从来不说。因为没有人准许他们说，家长、教师不信任，同学嘲讽，他们只能深深地埋在心里。其实他们想说，想一吐为快。在适当的环境下，教师只要适当地引导他们，他们就会毫无保留地把心里话说出来。此时教师作为一个忠实的听众，不要评价，而要尊重他们，得到他们的信任。

4.不计前嫌，激发欲望

在教师和学生有了沟通，取得了信任的基础上，教师可以和学生开诚布公地谈话：“以前的事情就把它忘掉吧，人不能活在痛苦的回忆中，要看到未来的光明。你们每一个人从现在开始，在我的印象中都是一张白纸，以后要看你们怎样画了。”用你的希望，激发他们的表现欲望。

学困生原来受到的批评、指责多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发他们迫切要求进步的心里渴望，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，改变他们的心理状态，重新唤起他们的自尊心和自豪感，要打通一条通向他们心灵的通路。

二、丰富教学语言，依经据典，幽默诙谐，活跃课堂气氛

如何吸引学生的注意力，有效地掌握基础知识，这就要求教师善于创设愉快的教学环境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的教师上起来轻松愉快，效果佳，有的教师整堂课讲得沉闷，为什么？主要在于教学情境的创设不同，教师不但是引导者、观察者，更是发现者，要不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地就接受了知识。当学生开始在行动上有改变时，他们对教师的态度特别敏感，甚至对教师的一个眼神都特别注意。教师要抓住这一时机，给予赞许、信任、表扬、鼓励。

三、热情而不冷漠，帮助而不嫌弃，激励而不嘲讽，扬长而不捏短

学困生有些行为很容易引起教师的憎恶，这时有教师激起对他们的热情是有一定困难的，同时，学困生会觉得教师对他们冷眼相看。这就要求我们教师站在道德的高度，热情而不冷漠地对待他们，将爱的火种播进他们的心田，使他们感到教师对他们的教育是热情的，对他们的批评是真挚的，对他们的帮助时善意的，对他们的希望是急切的。学习困难不会是绝对的落后，他们总有闪光之处，有那么一两点可取之处。教师要善于发现他们的“闪光点”，改变他们的心理状态，重新唤起他们的自尊心和自豪感，要打通一条通向他们心灵的通路，从而帮助他们树立前进的信心，激起奋发向上的力量。这样，他们便会“亲其师而信其道”，从而乐意饮用教育的雨水慢慢地成长起来。

我觉得，教师不一定要死盯着学生不放，死板地上课，不生动；布置很多作业，学生不喜欢你；自己也很累，收效也不好。作为教师，应该深入反思自己的教学行为，从而减少学生学习困难的产生。教师的爱必须升华成一种一视同仁、不偏不倚的爱，做到对每一位学生负责，善于发掘每一位学生的个人潜能。用心和每一位学困生交流，是我们每一位教师应该做到的，也是能做到的，也是必须做到的。只有这样，即使再差的班级也会有春天的。

（作者单位 甘肃省张掖市民乐县第一中学）