小学语文开放式课堂教学的几点感悟

一、目前小学语文课堂教学的现状及思考

教育工作是一门艺术，既然是艺术那就是无止境的。作为一名有20多年教龄的教师，从初上讲坛的那一刻起，我似乎一直在奔跑，在学习，在模仿，从传统教学到目标教学，从目标教学到新课程改革。我们的小学语文课堂教学，总的特点是过于封闭。教学观念封闭，教学空间封闭，教学手段封闭，教学内容封闭，教学评价封闭。而语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反应， 也是人的思想情感、认知结构，认知能力的综合反映。因此只有全程开放的课堂教学，才能让语文课堂真正成为学生全面成长的一个广阔的平台。

二、小学语文开放式课堂教学的特点

（1）时代性。只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使我们的语文课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。

（2）创新性。语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创亲，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。

（3）和谐性。和谐是人类生活的最高境界，也是小学语文开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、平等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲活力。教学过程中，教师的教学手段要“展”中善“收”，师生情感亦“浓”亦“淡”，教学节奏“疏”“密”相同，教学环节“断”中求“续”，课堂氛围“动”“静”结合，创设一种和谐、愉悦、融洽的教学情境。

（4）主体性。关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。开放的教育以人为本，强调人的主体作用。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。

三、小学语文开放式课堂教学研究内容

（1）开放的教学观念。小学语文开放式教学法认为的：教师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写作文的“教学特殊认识论”阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生个性，培养学生正确的学习态度的良好的学习习惯，逐步提高学习能力，激发学生独立思考及创新意识，重视培养学生收集、处理信息、获取新知的能力，提高学生语言表达能力，活动交往能力，培养团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求教师打破传统中的封闭格局，树立开放理念。

（2）开放的教学内容。“凡是有生活的地方就有语文”。“生活处处皆语文”。一张报纸，一条标语，一个店名，一则广告，一次交谈，都包含语文，包含着语文学习，都可以成为教学内容。实现：“教材是学生的世界，转变为世界是学生的教材”。一是教材内容，这是学生“得法”之处。但要提要语文教学效率，仅靠一本教材是远远不够的。二是课外新闻记者内容，这是“得益”。因此，开放式课堂教学的背景要从课堂开放到社会，教学内容必须贴近鲜活的生活。三是实践内容，培养学生动手实践能力是当前迫切需要解决的问题。

（3）开放的教学组织形式。我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。让学生在活动中学、在讨论中学，以“活动”为主，不“锁住”学生：让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，学生的思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。

四、小学语文教学实行开放式课堂的好处

（1）实行自由、开放式课堂教学，对于学生可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。

（2）对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求知识、获取知识的快乐。

（3）在传统的教学环境中，语文教学的定势在课堂，学生在有限的课堂教学时间和空间内汲取语文知识，随着新课程的实施和推进，这种传统的教学方式和方法已远远落后于形势。教师务必要转变观念，努力开放学生的学习时间和空间，由课内延伸到课外，由四十五分钟拓展到生活的每一个时间段，学生才能学以致用，在实践中锻炼自己，提升自己，真正成为学习的主人。