在小学数学教学中培养自学能力

学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力

从心理学上来说，学习者的学习活动都是在学习动机的支配下完成的。培养学生的自学能力，也要从心理上去激发学生对自主学习的热情，也就是激发学生自主学习的学习兴趣。一是激发学生的求知欲来达到提升学生自学能力的目的。数学学习本身就是一个不断探索、不断深入的过程，具体到小学生而言，他们的年纪正是好奇心强、对未知世界探索欲望重的阶段。因此，教学过程中可以充分抓住学生的这一特点，设置一些趣味性强、符合学生现阶段特点的数学悬念，引导学生去自主探索、自主学习，让学生在这个过程中提升自己的自学能力。二是通过学生的亲身实践来达到培养自学能力的要求。事实证明，学习者在实践过程中的学习活动比单纯的理论学习要有效得多，因此，教师在培养学生自学能力方面可以主动地采取一些措施让学生到实践中去学习数学知识，这样一来，学生在没有教师指导的条件下只能依靠自己才能解决问题，有助于学生自学能力的提高。

二、告诉学生自学方法，鼓励学生自学

教师给学生指出自学的内容和目标后，还应告诉学生一些常用的自学方法。一般来说，以下几种自学方法会经常用到：

1.预习法 就是教师布置学生课前去预习课文。了解课文的内容大概，有疑惑的地方作上记号。预习法虽简单，长期坚持，能培养学生良好的学习习惯。

2.尝试学习法 就是教师在上课时，先出示尝试题，引发学生思考，教师不急于告诉学生答案，而是引导学生自学课文例题，在教师的帮助和例题的启发下，理清思路，解决问题。教育家邱学华的尝试教学法对此作了详细的讲述。

3.归纳整理法 单元教学结束或一个系统的教学结束，教师鼓励学生对所学的内容进行归纳整理，使分散的知识成一系统的链条，有利于学生的长期记忆。

4.调查收集法 教师可以布置学生做些力所能及的调查。如在教百分数时，叫学生去调查百分数在哪些领域经常用，在教圆的周长时，可以让学生去收集祖冲之研究圆周率的经过。通过调查和收集能够培养学生的自主意识和独立思考的能力。

学生在自学的过程中，可能会遇到困难或挫折，教师在给予方法指导的同时更要鼓励学生坚持下去。战胜困难，更能体会到成功的喜悦！

三、实行分层自学，增强自学信心

1.由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自学能力有很大差距

对于优秀学生，他们自制能力强，理解能力强，掌握知识快，能顺利完成自学；而对于有些学生，他们自制能力弱，理解能力差，不知道怎样抓重点、难点，学不得法，思想不灵活，在自学中困难较大，教师必须有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难，适当降低要求，低起点，设台阶，逐步引导。

2.教师的点拨、指导是主要的

我想，是否可利用学生的层次、水平不相同的情况，变劣势为优势：先让学生进行讨论，互相启发，其思维的深度和广度都会在他们原有的基础上有所提高，这样的自学效果显然要比直接从老师那里得到要好很多。让学生通过自学，正确地对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”的信念。

四、优化自学评价，养成良好的自学能力

学习评价具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能，正确的自学评价有利于促进学生的发展。因此，教师必须转变评价观念，构建新自学评价体系，努力做到：1、评价目标多元化；2、评价内容具体化；3、评价形式多样化。自主学习评价应注重学生的个体差异，注意评价的全面性、适应性和创造性。自学评价要从师生两个方面入手：

1.从教师评价角度看，应重视探索激励性评价 首先，学生的自学能力是有差异的。教师要承认学生的差异，应对不同的学生采用不同的自学评价标准，提出不同的自学要求，允许他们在一定时间内，逐步到位；其次，自学评价应及时准确，褒贬有度。对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。切不可采用比较生硬的话语对学生进行评价，以免引起学生的反感，更不能用冷嘲热讽式的评价去摧残学生的感情，挫伤他们的自尊心。

2.从学生评价角度看，应重视自学中学生的自我评价 自我评价的过程是学生对学习的自我监督，逐步完善的过程。开展自我评价，能使学生在自学评价中逐步完善自己的自学方法、习惯，调动学生自学的积极性，提高自主学习能力。

总之，自学能力的增强需要一个漫长的过程，重要的是教师对学生自学能力有意的培养，教学中教师要对难易关系、速度快慢关系、所留余地大小关系等技术问题作相关的教学考虑，更要关注学生的个体差异。教学生学与教学生自学，后者难度更大，需要更高超的教学艺术。

（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）