如何提高农村孩子的识字能力

大城市的孩子见多识广，农村的孩子坐井观天，这是过去对农村孩子的时代定义，如今，农村也发生了翻天覆地的变化，村村通电、校校通网，农村孩子家里也有了电视，部分孩子玩上了有趣的电脑。但不改变的是，对他们来说识字依然十分枯燥，加之，低年级学生年龄小，观察事物不仔细，对结构复杂的字形不易记住，所以，农村部分孩子也出现了识字能力的下降，特别是出现了写字越来越不规范的现象，而识字教学又是语文基础学科中的基础。那么，如何提高农村孩子们的识字质量呢？

笔者在近几年的教学工作中，积极探究方式方法，创造性地激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。主要采用了以下几种行之有效的方法。

一 让孩子在兴趣中“乐”学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，我经常鼓励学生说：“我相信同学有好方法来记这些字。”通过讨论，学生们都高高地举起了手，有的用猜谜语，有的用加一加，有的用减一减，有的用换偏旁，如在学习“贫”时，有的学生说，会用加一加记这个字，“分”加“贝”就是“贫”，有的说我还会打字谜：贝多芬，打一个字，很多学生马上猜到了这个字。通过“乐”学的方式，使得学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二 让孩子在游戏中“玩”学

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如“找朋友”――若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”――给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读准字音，理解字义；“捉敌人”――即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”――成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。

三 让孩子在参与中“好”学

参与是学生智力与能力发展的关键。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。在识字、写字教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“氵”和“ ”的表意功能。告诉孩子们“氵”表示与水有关的意义，“ ”表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“氵”和“ ”的汉字了。然后，告诉孩子们这些字所占的位置、写法等。我试着启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生们顿时兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是通过主动参与、体验识字的过程，获得了成功学习的快乐。

四 让孩子在编谜中“创”学

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，为了让识字教学变得更加活泼有趣，教师可以利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住汉字的字形特点，进行联想，试着编谜语。如教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗示下，学生们自然心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义。这样的进程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与下、在轻松的气氛中，学生学会了生字，同时，也锻炼了学生的想象能力和学习表达能力。

实践证明，农村孩子识字教学中，只有激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、热爱学习，才能成为识字的主人，才能有效提高农村孩子的识字能力。