静对突发事件

【摘 要】班主任对课堂上发生的突发事件进行妥善而巧妙的处理，使教学活动有序进行，是有效课堂的基本保证。要做到恰如其分、得心应手地去处理，不仅需要班主任的临场应变能力，更需要班主任做到脑静、心静、口静。

【关键词】突发事件；脑静；心静； 口静

在课堂上，每个教师都会遇到各种各样的突发事件，而作为一名班主任则常常要面对班级发生的各种突发事件。班主任能对课堂上发生的突发事件进行妥善处理，使教学活动有序地进行，是对有效课堂的基本保证。面对突发的事件，要做到恰如其分、得心应手地去处理，我认为不仅需要我们班主任的临场应变能力，更需要班主任做到脑静、心静、口静。

一、脑静

所谓“脑静”，是指面对突如其来的事件，班主任应保持头脑冷静，做到处乱不惊，从容不迫，巧妙机智地因势利导，使“山穷水尽”演变成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。

面对突发事件，在不影响其他学生的正常学习活动情况下，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。如我在一堂语文课上，同学们正投入文本的情境中，我正暗自为自己教学设计的精彩而窃喜，为学生的投入而兴奋。突然调皮王范健涛站了起来，大声喊道：“老师，周露露流鼻血了。”顿时，大家都循声向周露露看去，只见她正仰着头，用手试着鼻血。手上已有鲜红的血。我想：何不利用这次机会对学生进行健康教育？想到这，我快步走到周露露身边，扶起她的头轻声说：“不要仰头。”说着便用手指捏住她的鼻子两侧，又面对全班同学问：“作为她的同学，我们应该为她做些什么呢？”话音刚落，有的争着拿脸盆去打水，有的拿来潮湿的毛巾，有的抢着递上面纸……我又引导学生：“流鼻血时，我们应该怎样止血呢？我们为什么会流鼻血呢？”教室里顿时炸开了锅。有的说：“流鼻血的时候用手指捏住鼻子两侧。”有的说：“可以用柔软的纸巾轻轻地塞在流血的鼻孔中。”有的说：“可以先用冷水洗鼻子，冷却血管，使血管稍微收缩。”……处理完这一切只花了大约5分钟的时间，我们又积极地投入了课堂。从同学们那一张张兴奋的笑脸中我读出了孩子学得很快乐，从周露露那泪花闪闪的眼光里我看出了爱已在孩子心中扎根，从课后那一篇篇真情流露的日记中，我知道这堂课他们学到了许多。

总之，不管这些“突发事件”是学生无意引发或是有意制造。当无法回避时，班主任应该对它有正确的认识，巧妙机智地及时调整，重构共建，从而不仅使教学收到奇效，也使课堂上的意外转化成了教学中宝贵的课程资源和财富。

二、心静

所谓“心静”是指面对突发事件时，班主任要有一颗平常的、宽容的心去面对学生的所作所为，心平气和地处理课堂突然事件，保证课堂的有效性。

面对学生无意引发的“突发事件”或是无恶意地捣蛋一下，班主任要想游刃有余地处理，必须要有平和友好的心境，用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学生的所作所为，巧妙处理课堂突发事件，而不是对他们大发脾气，简单化地呵斥或把他们赶出教室。因为那样去维持课堂教学秩序，看起来好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，也许就会使我们的课堂在“冰点的对立中不欢而散“，因而是不可取的。如：有一天，我正在上课，突然发现两个学生打了起来。我立即做了一个体育裁判用的“暂停”动作。全班学生的目光一起集中到打架的两个同学那。打架的孩子见了停下来。我见了笑着说：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中日两国之间的矛盾更大吧？中日矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，两个孩子不好意思地低下了头。见此情景，我顺势引导学生继续上课。下课后我找了他们谈话，两个孩子都意识到自己错了，最后主动握手言欢。

其实，孩子毕竟还是孩子。他们并不成熟而且经常带有情绪性，所以当课堂上发生这类突发事件时，班主任要有一颗平常的、宽容的心去面对学生的所作所为，心平气和地处理课堂突然事件，保证课堂的有效性。

三、口静

所谓“口静”是指面对课堂的突发事件，班主任要尽量运用肢体语言处理突发事件。即使要开口，也要吝啬自己的语言，惜字如金，要管住自己的嘴。这样不仅能保证课堂的有效性，而且可以收到较好的教育效果。

当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，班主任无须开口，可运用肢体语言暗示学生。如走到一位正剥指甲的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下他的课桌，或轻轻摸摸他的头，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。下课后，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

当遇到个别学生的违纪行为影响到其他同学，班主任不得不处理时，一定要针对具体情况采取相应措施。面对能回避的突发事件，班主任可采用各种暗示；而无法回避时，作为班主任在教育引导时，语言要精练，要有针对性，切不可口落悬河，泛泛而谈。

总之，在面对各种各样意想不到的突发事件时，作为教书育人的班级管理者，遇事要不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，应做到脑静、心静、口静，以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用。只有这样，课堂才是灵动的，教育才是美丽的，有效的，各种活动才是最有价值的。