抓住兴趣 抓住课堂

摘 要：要想中职生的数学学习变被动为主动，就必须从培养中职生的数学兴趣入手。这就要求教师改变教学观念，针对学生的实际情况精心设计教学内容，灵活多变地运用各种教学方式，给学生以成功的满足感，从而有效激发学生的学习兴趣。

关键词：民主平等；教学内容；教学方式；成功机会

中职生普遍数学基础薄弱，逻辑思维能力较差，对数学学习根本提不起劲儿。学生在课堂上不是发呆就是睡觉，老师在讲台上唱“独角戏”，课堂犹如“死水一潭”。要想改变这种现状，我认为一定要从学生的数学兴趣的培养开始。如何培养学生的兴趣，本人想谈一谈自己在教学中的一些做法及体会。

一、民主平等的师生关系是兴趣培养的重要基础

中职生在初中阶段就已成为数学学习中的弱势群体，对数学学习缺乏信心甚至感到自卑。如果老师以一副高高在上、统治者的姿态出现，这无疑会让不自信的中职生更不敢开口了，那课堂就成了老师的“一言堂”，学生也就失去了兴趣。因此建立一个民主平等的师生关系，给学生一个宽松的课堂氛围是培养学生学习兴趣的重要环境。

二、优化教学内容是兴趣培养的关键

中职教育有其自身的特点，安排教学内容时，应联系专业学习与生活实际，根据学生的知识水平，站在学生的角度去感受教学内容，调整教学内容，合理做出取舍、补充，便于因材施教。

1.教学内容要适应学生的认知水平

中职生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前。因此教师应根据教学目标、教学内容的需求，尽可能地创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察、分析、判断能力，有自己的见解。

2.教学内容要与专业结合

对中职生来说，专业知识学习的好坏对他们以后的就业有着直接的影响，所以我们的教学内容要尽可能地与专业知识结合起来，让他们体会到数学对他们以后工作的帮助。比如，在学习指数函数定义的时候，对于烹饪班的学生我就从做拉面入手：一根拉面一次对折拉成两段，再对折一拉变成四段，再对折一拉变成八段，这样一直对折拉下去，第六次对折拉成了几段？说出对折次数与面条段数之间的关系。学生对这个事件有切身体会，自然就有了思考的兴趣。

3.教学内容要与生活结合

数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，让学生体会到数学来源于生活又最终为生活服务，以此提高学生学习的兴趣。

三、多样化教学方式是兴趣培养的重要途径

传统数学教学是教师讲、学生听的单向信息交流。中职生逻辑思维能力要差些，学习主动性也缺乏，上课思想不容易集中。要想打破这种学生不动脑、不动手，课堂一副死气沉沉的状态，教师必须学会采用灵活多变的教学方式，吸引住学生的眼球，激发学习兴趣。

1.在“做”中学

数学教学是数学活动的教学。学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。所以教师要引导学生去“做”数学，而不是“听”数学。对于职业学校的学生更是如此，以培养他们的数学兴趣。

2.运用自主探究式教学，品尝发现的乐趣

探究性教学注重知识的形成过程，注重让学生在猜测、探索的过程中，亲切感受“发现”数学的过程，品尝发现的乐趣，从而激起他们强烈的求知欲和学习兴趣。探究性教学中教师要着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。教师还要给学生足够的时间和空间，提供学生参与数学探究活动的机会。当学生围绕任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程，不能让探索学习的过程匆匆而过。

3.强化交流与合作，把课堂还给学生

合作教学是师生之间的信息传递和交流形成双向反馈的教学模式。教师在充分研究和了解学生的基础上，利用“个人自学”“小组合作”“班级合作”等形式，运用讨论法、研究法、比较法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。合作教学让每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，最大限度地让学生大胆提出问题，畅所欲言，让学生做课堂的主人，从而激发学习兴趣。

四、给学生成功的机会是激发兴趣的内在动力

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在课堂教学中，教师要结合各类学生的实际水平，使学生有答对的机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，培养学生学习数学的兴趣。

总之，在民主平等和谐的师生关系中，教师运用灵活多变的教学方式，精心设计适合学生的教学内容，为他们创造成功的机会，就一定可激发他们的兴趣，让我们的课堂呈现一派生机。

参考文献：

[1]李秋.数学课堂教学模式实践评价.中学数学教学参考，2010（5）.

[2]谭俊.谈数学课堂教学中如何保障学生的主体地位.中学数学教学参考，2011（3）.

[3]杨炼.教育学理论.现代出版社，2009-07.

（作者单位 江苏省南京旅游营养中等专业学校）