刍议小学语文教学的有效性

摘 要：随着课程改革的深化，语文教学有效性也被逐渐重视起来，提升小学语文教学有效性是当前语文学科发展的需求。在语文学习过程中，学生不仅仅是学习认字，了解语文词汇，更重要的是要提高学生语文知识素养，本文将对语文教学有效性实施情况进行分析，并提出优化语文教学的策略。

关键词：小学语文；课堂有效性；解决措施

小学有别于其他教学阶段，对于小学生来说，小学阶段是塑造性格，培养学习兴趣的重要时期。提高小学语文学习有效性，可以增强小学生的语言能力以及对文学作品的分析能力。以学生角度出发，语文教学有效性直接与学生对语文知识的接受程度息息相关。另外，从教师角度出发，在开展语文教学期间，不仅仅要对教材的基本内容有所完善，还要补充课外内容，从而将系统的语文知识教授给学生。

一、小学语文教学有效性存在问题分析

首先，部分语文教师在进行授课时，没有全面地掌握新课程改革内容和含义。新课程改革要求学生在学习语文过程中能够提升对文学作品的理解能力，提高语言掌握技巧。但是，现如今，部分教师根本没有把握好语文教材的核心内容，只是一味地命令学生去死记硬背，教师在讲课过程中也没有教授给学生学习方法。另外，语文教学过程中，部分教师缺乏问题分析能力以及创新能力，讲解的内容枯燥、乏味，这种情况就很难使学生提起学习兴趣，从而造成课堂有效性无法提高。[1]

在语文教学过程中，也是教师提高自身专业水平与沟通表达能力的过程。但是，在这一环节中，某些教师无法理解学生的感受，没有进行换位思考，无法理解学生的需求，只是按照自己的理解进行教课。此外，教师对语文教材的理解应该具有一定的理性思维，并且要和文章作者在某种思想以及情感上产生一定共鸣，只有这样，在进行教课时，学生才能学习到课文的真谛，然而现今普遍存在的问题却是部分教师空洞备课，对文章内容理解只停留在肤浅层面上。

学生是灵活的个体，其思想也随着某一内容以及某一时间段进行转换，因此在教学活动开展期间，教师要根据学生实际情况制订教学计划。随着年龄的增长，学生对教材理解也在逐步加深，在进行语文教学过程中，教师没有对学生的语文学习情况进行了解，从而导致在语文授课中，讲解内容偏难或是过于简单化，浪费了语文课堂时间。

受到我国应试教育的影响，语文教师只是对学生考试成绩的高低进行评价，而忽略了学生在课堂上的表现。语文教学不同于其他学科，语文学科重视语言交流能力，如果语文教师只是根据成绩看待学生并且评价学生，将会极大程度地降低学生学习积极性。[2]

二、提升小学语文有效的途径

1.对教材进行良好的掌握及合理拓展

新课程标准明确规定，教师要不断调整授课模式，以此提升学生学习的积极性。教师首先要对教材进行深入研究，确保学生能够对语文教材的中心思想进行全面掌握。另外，在语文教学过程中，教师要组织学生对重点内容进行学习，并不断了解教材中的知识，而不是单纯地对课文进行通读以及简单理解。除此之外，教师还要不断拓展学生的眼界，提升学生学习水平，充分了解学生的实际情况，根据学生的学习程度增加课外阅读，选取与教材相关的内容。

2.提升学生的主体地位

教师要重视学生的主体地位，并且在教学过程充分发挥学生主体作用，根据教材实际内容，创设合适的教学情景，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到语文学习中，从而达到语文教学的预期目标。

3.制订科学合理的教学形式

小学阶段的学生比较好动，并且具有较强的好奇心，希望与外界进行沟通，而语文教学就满足了学生这一实际需要。语文教学过程中，听、说是其中最为重要的两个环节，因此，加强语文教学中的听、说训练，可以有效提升小学生的理解能力和表达能力。

4.认真落实教学环节，对教学进行反思

教师要根据学生的实际情况制订阶段性教学计划，帮助学生充分了解并掌握语文学科特征、学习语文的目的，真正把课堂主动权交给学生，提升学生学习兴趣。教师在阶段性教学任务完成后，要对这一阶段教学中存在的问题进行反思，对教学中的不足进行及时补充，进而有效推动教学活动的开展。

总而言之，构建小学语文课堂有效性不是一蹴而就的，它是一个相对漫长的过程。小学语文教学的开展要时刻围绕在语文教材及新课程标准纲要的周围，使用有效的教学模式，科学、合理地开展教学活动，充分发挥学生主体性作用、积极探索，进一步落实语文教学环节，并在适当的时间进行反思，进而提升小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]张 磊.巧用多媒体技术，加强小学语文教学的有效性[J].教师，2014（24）：71.

[2]黄文炉.课外活动对小学语文教学的有效性与意义探析[J].考试周刊，2014（77）：42―43.

（作者单位：福建省厦门市群惠小学）