刍议农村小学语文综合性学习的有效性

摘要：“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，多方面提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；综合性学习；有效性

如何有效地开展农村小学语文综合性学习呢？本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，浅谈一些农村小学语文综合性学习课堂教学的有效性的策略。

一、关注教材资源，渗透综合性学习

在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑联系学生生活实际，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识与能力、情感态度与价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

教《赤壁之战》之前，我曾教过一篇第九册拓展阅读中与之相匹配的课文《苦肉计》，文中记叙了黄盖、周瑜为了诈降曹操，合演了一场苦肉计使曹操信服。我充分挖掘教材的资源，有机渗透综合性学习，在教到黄盖怒火直冲，周瑜怒不可遏时，我随机让学生说出描写发怒的词语。黄盖被打时，我设计一处补白，让学生揣摩各种人物的心理活动，还组织学生写写黄盖给曹操的诈降信。

由于在教学这篇课文时有机渗透了相关知识，因而在教学《赤壁之战》时能得心应手，学生学完《赤壁之战》后仍意犹未尽，我又以本篇课文为生发点设计并上了一堂语文综合活动课。

具体内容如下：

A、[辞海拾贝]1、重在让学生说出与三国有关的成语，如三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、神机妙算等；2、歇后语：出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。如诸葛亮弹琴、诸葛亮的鹅毛扇、关公照镜子、张飞穿针等。

B、[才华展示] 通过讲故事、朗读、表演等形式各施其才。

C、[脑力冲浪] 重在让学生写一写、评一评三国人物（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）通过开展辩论，让学生学会全面评价人物。

D、[开心一刻]欣赏《三国演义》主题歌，鉴赏诗词（《七步诗》《赤壁怀古》），查看三国地图（魏蜀吴地图、荆州图），观赏三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。

通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语文的魅力，受到优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。

二、利用信息资源，生成综合性学习

《课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”针对身处农村这一有利条件，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会备受关注的环保问题，我设计了《步入春天》这节语文实践活动课。

活动过程：

1、深入了解春天各种动物的生活。结合课前同学们收集的许多关于春天各种动物生活的资料，阅读了《谈谈春天动物的活动》丛书，让学生谈谈“春天哪些动物最可爱，最能给春天增添生机？”鼓励学生大胆地说，以研究此类动物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”。然后，播放春天各种动物活动的录像，再次了解各种动物的生活。

2、赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天在哪里》；②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；⑤学生绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。

3、开展“还春天一片绿色”的环保教育活动。启迪他们发现现在的春天动物的种类少了，清澈见底的河水不见了，大地的绿装也没有昔日的翠绿了，破坏生态环境就等于破坏人类自己的家园，长此以往，留给人类不再会有生机勃勃的春天，留给人类的只能是一片荒漠。通过让他们讨论环保举措、书写环保倡议书、演小品《植树》等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，增强环保意识。

丰富多彩的语文实践活动课是语文教学多样性、开放性的重要体现，也是儿童学习语言的有效途径之一。

三、安排实践性作业，落实综合性学习活动

综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。现行小学语文教材在课文后新增了一些实践性作业，体现了《课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程”，应着重培养学生的语文实践能力，而培养能力的主要途径也应是语文实践的思想。让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做、找一找，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从而增长知识，增加才干。

我利用壁报开辟 “佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、手抄报作品。我还要求学生加强课外阅读，定期开故事会、诗歌朗诵会等，把学生在课外读到的故事、诗歌，在故事会把故事讲给大家听，在诗歌朗诵会把诗歌朗诵给大家听，让大家共同分享阅读的快乐，随后评出若干名“故事大王”“朗诵能手”，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。也可以让学生创编故事、诗歌，提高语言的再创能力。有时上课渗透有关诗歌，学生也会受到潜移默化地熏陶和感染，常常为课文编一些小诗与我交流。尽管有些还写得比较幼稚，但我总是在小心呵护他们兴趣的前提下，提出一些建议。久而久之，学生创作激情、创作能力有明显提高。

教师要配合所学课文向学生推荐有益的、适合年龄特点和知识水平的读物，根据学习要求，让学生把课堂上学到的方法迁移到课外阅读上来，多读书，好读书，读好书，建立阅读笔记，记录相关内容，把文章的大概内容，或优秀片段，或佳词佳句，或读后感记录下来，定期反馈、交流、评价。

课文后的实践性作业，是实现学生学语文、用语文的一条途径，更是进行语文综合性活动的重要途径。