模拟校企合作实践教学在大学生职业规划教育中的作用

摘要：本文在“卓越计划”的理念指引下，对经济转型期的时代背景下高校、企业合作开展实践教学工作的一般情况进行了思索和探讨，在此基础上，结合教学管理工作，围绕校企合作在大学生职业规划教育中的作用，探讨校企合作实践教学模块分解、培养计划优化、培养模式统筹等问题。

关键词：卓越计划；校企合作；实践教学；职业规划

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0216-02

在经济转型的时代背景下，社会要求高等教育培养更多的综合素质良好、创新意识较强、适应能力较高的人才，这就要求高等教育在人才培养模式方面进行相应改革。实践教学作为人才培养模式重要一环不容忽视。针对高等教育存在的“重理论、轻实践”的问题，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），提出了高等教育的改革方向，进而为建设创新型国家和人才强国战略服务。

一、加强校企合作在模拟校企合作实践教学中的思考

模拟校企合作实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专业技术人员的重要环节，掌握科学方法和提高动手能力是职业规划教育中的有效形式。

1.转变认识，调整投入。经济转型的时代背景下，模拟校企合作实践教学作为实践教学的一种形式，应当随着经济社会发展现状对高校实践教育环节的要求作出相应的调整。高校作为高等教育的执行者，内部文化的传承以及育人模式的相对稳定性，必然会导致高校对经济社会日新月异的变化做出的反应比较慢。有鉴于此，笔者建议校方在育人工作中，需要首先转变对校企合作实践教学重要性的认识，可以充分发挥这一形式的育人作用，使学生借此平台充分提高动手能力。高等教育是国家育人工作的重要一环，人力、物力、财力的投入是这项工作的重要保障。高校分为教学型、教学研究型、研究教学型、研究型等类型，不同培养层次的投入也不尽相同。在校企合作实践教学中物质因素尤为重要，校方在转变认识的基础上，可以节约物资使用，大力支持实践教学，将有限的物资用于实践教学实际效果的提高。同时，吸引校、企内部有较强实践动手能力的人才加入到师资队伍中，输送校内理论素养扎实的教师到企业一线参与实践环节，在校企合作中同步接受企业培养。

2.加强模拟校企合作实践教学体系的建设。遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，站在实施专业整体优化的高度，组织安排校内外不同阶段的校企合作实践教学内容。①分科定制校企合作实践教学体系。要从培养目标制订、培养方案修订、教学条件建设、管理体制与运行机制的建立与完善等方面，把校企合作实践教学与学校理论教学紧密结合起来，把本专业领域生产实践与理论知识融会贯通。同时，对不同的学科明确其实践教学环节应有的侧重，如理工农医类学科应强化实验、实习、创新设计和产品研发，人文经管社科类则应强调酒店实习、会计事务所业务实践、人力资源部门实习。②严格管理标准，引入企业现代化管理理念。要借鉴现代企业质量管理的理念，一方面通过企业管理规则与方式潜移默化地影响学生，使之将现代管理理念内化为行为准则，进而外化为行动方式；另一方面，通过企业管理模式的应用，完善管理规定、规范实践教学运行、加强考评与反馈、构建校企互动实践教学管理反馈系统，构建高效的校企合作实践教学质量管理和监控体系。③围绕主体，丰富校企合作实践教学方式。强调学生在实践中的主体地位，在校企合作实践教学中，从制定目标、任务规划、组织实施到考评与反馈等，都是以学生为主体。一方面加强实践教学环节文档（教学大纲、指导书）的学生反馈内容的吸收，另一方面鼓励和引导学生充分利用现代计算机技术技术和网络技术，充分发挥经济转型期学生具有丰富信息技术的特点，及时吸纳新知识，用丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学方式，充分发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣。

二、坚持校企结合和“共赢”，发挥模拟校企合作实践教学在职业规划中的作用

1.模拟校企合作实践教学模块。模拟校企合作实践教学可以概括为两个场所、三个环节。校内、企业两个场所是空间模块，基础知识、模拟应用、实地实践三个循环环节是时间模块。高校，特别是地方高校，应充分利用自己的区位实力和区域影响、发挥优势，以“互利互惠、优势互补、共存共赢”为原则，坚持走产学研相结合的道路。企业也应该充分认识和理解实践教学基地对储备人才的重要性、高效性。高校与企业加强实践教学基地的合作共建与资源交流，大胆开展模拟应用，切实搞活校外基地并提高校外基地建设和管理水平。

2.依托基地，提升职业规划能力。依托校企合作教学基地，优化辅助培养计划，重点培养学生的创新意识。模拟校企合作实践教学培养计划的制订坚持“兼顾校内、企业的学习，理论知识、实践能力统筹”的原则，可以综合考虑思想政治与职业道德素养提升、职业规划阶段培训、社团活动与志愿服务并行、文化素养与技能培训并行、社会实践与创新创业结合等五个方面，并与校内教学计划结合，甚至可以适当设立学分，从教学计划方面明确量化了培养目标和考核标准，从管理和服务的角度突出强调了对学生综合素质，特别是创新意识的培养。

3.统筹现有人才培养模式，促进模拟校企合作实践教学模式多样化。在“卓越计划”的思想指引下，统筹现有人才培养模式，与校企合作实践教学基地进行整合、对接，使得两个空间模块和三个时间模块有机整合。在制定培养方案的过程中，发扬因材施教的中华传统，采取多样化培养模式，建立开放式培养理念，实现个性化培养。通过统筹“卓越农艺师/兽医师/园艺师/营养师培养计划”、“企业订单式培养”、“大学生科技创新”、“挑战杯比赛”、“专业技能比赛”、“拔尖人才培养计划”、“大学生创新性实验计划”等活动、竞赛，提供多种鼓励创造和创新的学习环境，学生的创新意识和实践能力得到充分锻炼和提升。

综合上述，在经济转型期的时代背景下，“卓越计划”的思想为高校思考如何突破发展瓶颈，如何培养综合素质好、创新意识强的人才，如何定位高校培养层次和在经济社会发展过程中自身的作用等问题提供了一条思路，校企合作实践教学无疑是这一思路指引下值得深入探索和大力拓展的做法，给高校育人工作提供了很大的发展空间。

参考文献：

[1]曾永卫.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学，2011，（7）：75-78.

[2]赵鹏.大学生职业规划中存在问题及解决策略[J].科技创新导报，2012，（30）：246-247.

[3]黄敏.大学生职业规划现状和对策研究[J].中国大学生就业指导，2012，（20）：43-46.

基金项目：天津农学院动物科学系教育教学研究与改革项目“职业生涯规划与就业指导中场景模拟教学模式的探索”（12-A4-01）

作者简介：谢玉婧（1982-），女，研究实习员，硕士，主要从事人文社会科学类专业教学管理工作；张涛（1980-），男，讲师，博士在读，主要从事学生管理工作。