浅议高中化学课堂中的互动教学

摘 要：在教学中我们要以学生为主体，教师为主导，通过师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，使学生通过自身的体验达到自我完善、自我发展，促进学生素质的提高。

关键词：新课程；教学；交流；互动

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0184-01

传统教学只关注知识的传授，忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的“插秧式”的教学。新课程认为教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质往发生的教学是假教学。

所谓“互动教学”就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，以教师为主导，以学生为主体，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式，其核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。在教学实践中我们采取以下几种互动教学形式，取得了很好的教学效果。

一、在实验中进行互动教学

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。以实验为基础的实验探究教学形式，就是让学生在教师引导下以类似科学家研究问题的方式，在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，初步形成科学的价值观。

例如在原电池的组成条件和原理的教学中，可以通过以下几个实验进行互动教学，调动学生积极主动地学习。

【学生探究实验】将铜片和锌片分别插入西红柿中，用导线把铜片和锌片连接起来并接入灵敏电流计，让学生观察电流计指针是否偏转，然后思考电流是如何产生的？

师生共同总结出原电池的组成条件和原理后，再进行以下实验探究：

1．Zn片与Cu片分别插入两个盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。观察电流计指针（偏转、不偏转）。

2．两块Zn片插入一个盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。

电流计指针（偏转、不偏转）。

3.将碳棒与Zn片插入一个盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。

4.Zn片与Cu片分别插入一个盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。

在学生切实掌握原电池的组成原理后, 再设计以下练习题：

5.将M与Al片用导线相连插入盛有稀硫酸的烧杯中构成原电池，写出正、负极电极反应式：

正极为电极反应式：负极为电极反应式：

6.将M与Al片用导线相连插入盛有NaOH溶液的烧杯中构成原电池，写出正、负极电极反应式：

正极为电极反应式：负极为电极反应式：

这样教师就把学生置于知识的发现探究者的位置，关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，不断的激发学生的兴趣，启发学生积极思维，主动探求知识，培养了学生的思维能力和学习能力。

二、在讨论中进行互动教学

高中化学基本理论抽象难懂，而且有些知识前后交错，学生不易理解。学生的学习和教师教学都有较大的难度。以往的课堂上，教师总是以“知识权威”的身份，把他认为必要的知识，以他认为合理的方法交给学生。学生对教师传授的知识只能正确理解、全盘接受，不能“异想天开”，提出疑义。这种教学方式不利于培养学生的批判意识和怀疑精神，学习的兴趣和热情被摧残，导致学生主体性缺失。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是让学生理解和掌握正确的结论，但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。

三、在自主学习中互动创新

许多老师都有这样一种错误认识，那就是学生能力有限，让学生自学只会浪费时间，学习效率低，还不如老师讲，这样就使学生丧失了许多主动参与的机会，久而久之，学生就会形成一种消极等待思想。新课程理念强调，教学是教与学的交往、互动，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要重视为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，给学生营造一个宽松的课堂氛围。所谓“自主学习，互动创新”，就是指学生在教师的科学指导下通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的、创造性的学习活动，从而实现自主性发展。

例如在晶体教学时，可以用一节课让学生搭各种晶体模型，学生看书不觉得难，但真的拿到手却不知所措，在学生搭出了漂亮的模型后，教师再讲其实我们手中的这个塑料球、金属棒就是原子、离子、离子键、共价键，学生就有感性认识了。这样的教学教师是要有勇气和肯花时间的。但评价很难说，灌输式教学的效果肯定强于这种。但以后遇到新的状况，如8面体分子SF6，有的直接查书或问他人，有的希望自己动手搭模型，自主学习与他主学习的区别就出来了。

自主学习把学习建立在人的独立性上，要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。这种平等、互动的师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生学习主动性的极大提高，必将有利于创新精神的培养。

总之，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和互动。在这种基于师生交往的互动、互惠的教学关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容、亲情与友爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，可以极大地促进学生素质的提高。