如何进行“异步”教育

在教育过程中，我们发现同是一个班的学生，却存在着普遍性与个别性的差异。这些差异表现在学生的智力、意志、情感等方方面面。为什么会有这些差异呢，我以为除了先天因素外，更重要的是后天教育造成的。

多年教学上采取“单一且固定的教学模式”，应用一个教学模式去教育不同层次、不同知识水平的学生。在同一个班按照同样的教学大纲，定同样的教学目标，使用同样的教材，做同样的练习，考同样的试卷，在应试教育思想误导下，搞“一刀切”。这种单一的教学模式针对的不是全体学生，而是部分中等生。这种模式不仅扼杀了上等生的学习积极性，使其潜能得不到发展，优秀的人才难以脱颖而出，而且也抛弃了一批下等生，使其知识造成负担积累，对学习失去了兴趣和信心。

为了克服应试教育造成的不良影响，真正实施素质教育，使层次不同的学生智力和能力都有所发展，就必须坚持因材施教，分类指导，进行有效的异步教学。

所谓的异步教学，就是把同一个班的学生，通过调查和测试（内容包括对智力、体能、心理和学科成绩等进行综合分析），分为上中下三等，中下等为一类可冠为“跃进组”，上等生为一类可冠为“提高组”，以便对症下药，分类教学。对后进生可按照教学大纲一般那要求进行教学，对上等生可按教学大纲较高要求进行教学。

异步教学具体操作步骤如下：

一、异步备课

备好课是进行异步教学的基础，是优化课堂教学的前提。异步备课可借鉴复式教学备课的方法，对教学目标，教学内容，教学时间，教学步骤，教学方法等都必须坚持与各类学生的实际相适应，强调针对性。拟定不同层次的教学目标，配置不同层次的教学内容，设计不同层次的课堂活动程序，筛选不同层次的习题和作业，既保证面向全体学生，又兼顾培优补差。

二、异步授课

异步授课是进行异步教学的主体工程，是提高教学质量的主渠道。异步授课着重改革课堂结构，可借鉴复式班的动静规律――讲授与自动作业的规律。即：同时开始，同时进行，同时结束。既有面向全体的统一环节，又有兼顾优差生的分别环节。其结构一般为：铺垫自学、集体讲授、分类练习、分类指导、集体小结。

铺垫自学这一环节，根据本节课的重难点，进行知识铺垫，扫清知识障碍，搭起知识衔接的桥梁；对于上等生可让其自学，培养其自学能力。这一“分的环节”结束后，可立即进入“合的环节”――集体讲授。首先，要面向全体学生，注重基础知识的内涵；其次，兼顾优生，扩展基础知识的外延。分类练习要出示备课时筛选的不同层次的习题，教师通过巡视搜集信息，对学生出现的知识偏差要及时进行个别指导。集体小结这一“合的环节”，在教师指导下进行知识规律的总结或由学生自行总结。这“二合三分”的课堂结构，自然地融进了“预习、自学、讲授、练习、巩固、小结”的正常教学程序，并且较好地解决了上中下各层次的学生间动静搭配的矛盾。

在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标；另一方面要把握课堂提问的策略，让各类学生都有输出信息的均等机会。通常教师在讲授知识时提问中等生，利用其认识上的不完善，把问题展开，进行探讨研究。突破重难点是上等生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查下等生的理解程度，及时查漏补缺。如此各类学生都能在相互促进、积极主动的学习氛围中获取知识，达到共同提高的目的。

三、异步作业

学生作业分课内和课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求，主要面向中等生，后进生经过努力，争取完成。课外作业则分层设计，使学生能量力而行。

四、异步辅导

对中下等生采取个别辅导的方法，辅导内容提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预习，差错超前抑制。对上等生除给予独立思考的机会和进行个别点拨外，通过成立学科兴趣小组，组织参加竞赛，参与对下等生的帮助等，发挥他们的优势，发展他们的自学能力。

五、异步考查

教师依照各层次学生的教学目标命题，实行分类考核。每份试卷120分，包括基本题、提高题和拔高题。基本题是面向全体学生的，占80分；提高题占20分，供后进生选做，中等生和上等生必做；拔高题占20分，供中等生选作，上等生必做。分类考核后，教师针对区别检查的不同结果，采用不同的矫正方法，确保各层次学生都达到预定的教学目标。

六、异步评价

不同层次的作业、考卷、问题回答，教师要采用不同的评价方式，对后进生要采用表扬评价，肯定其进步，消除其自卑感，让其看到希望，品尝成功的喜悦；对中等生采用激励评价，指明努力方向，促其不甘落后，积极向上；对上等生则采用竞争评价，坚持高标准严要求，促其更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。

异步教学实验的效果，主要从以下几点衡量；

1.是否根治学生流失问题；

2.是否转化了后进生，培养了上等生，大面积地提高了教学质量；

3.是否减轻了学生的课业负担，提高了学生的全面素质；

4.是否融洽了师生感情，提高了教师的业务素质。

总之，异步教学还需要我们在今后的教学实践中继续研究和探讨，使其日臻完善，更好地为实施素质教育服务。

（作者单位：河南省郑州市第三十一中学）