优化课堂教学,培养交际能力

在英语教学中，重视课堂教学，活跃课堂气氛，注重培养学生的英语交际能力，突出语言运用的功能，达到教学最优化，是当今英语教学的方向，也是我们英语教师所追求的目标。本文就此谈淡在教学中的几点做法：

一、在课堂上进行专项听、说练习，培养交际表达能力

目前的英语教材包括听力教材，教师可充分利用每一课中的听力教材对学生进行专项听、说训练。在训练过程中，教给学生如何去听，向学生介绍一些基本的听力技能。如：理解中心思想和重要细节，运用有助于理解的语言特征来理解等。在利用听力教材对学生进行口语训练时，让学生大胆张口说英语，还要让学生口头复述听力材料。用英语复述语篇的目的在于培养学生的交际能力，表达能力，因为语言教学是不能把听与说分开的。

二、在课堂教学中进行 情景教学，培养学生运用英语的能力

外语教学的目的不仅仅是传授给学生外语知识，更重要的是培养学生学会使用外语来进行交际的能力。这种能力只有经过反复训练，实际运用，才能真正获得。因此，在课堂上要给学生创设生动现实的情景，激发学生交流的愿望和兴趣，提高实践的效率。我在这方面的做法是：在呈现新知识时，常设置情景辅助教学，设置情景时，注意选择最简单可行的方法，最大限度地利用教室里现有的人和实物设置情景。如：在教第三册第六单元时我把教室过道当作马路、街道，让―些学生分别装扮为医院 、公园、农场、商店等，然后让几位学生分别出来亲自走一趟，边走边说，直到找到地方，或者其他同学说，按指定方向走。活动中，学生进行了语言交际，开阔思想，消除了心理上的障碍。但有时我也带一些水果之类的实物，带―些卡片、杂志封面、自制的钟、电话等教具，画―些简笔画，进行直观的情景教学。有时做出―些表情，放一段对话，创设一些情景。

实践证明，创设情景，可以使抽象的词变得妙趣横生，枯燥的句型变为活的语言。长期地坚持情景教学，无疑把课堂变成了一个交际的小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们所学的英语达到交际化的目的。

三、在课堂教学中改进教法，促进学生英语交际能力的提高

语言的使用是在―定的语言环境中进行的，因此应精心设计多层次的语言学习环境，在学习的不同阶段侧重有所不同。起始阶段，由于训练语音、语调的需要，听说训练的比重应大些，随着学习的深入，在继续发展听说能力的同时，重视发展读写能力。如：坚持每节课让值日生用英语汇报。汇报时间限制在3分钟左右，形式多样，可以是即兴表演，可以是对话、讲故事；可以是介绍，也可以是回顾……所有这些都要围绕最新学到的知识，也可以复习过去的东西。开始时，开展以口语训练为主的课前值日活动，学生英语报告日期、天气、出勤等，随后过渡到介绍自己、朋友、家庭等内容。随着运用能力的提高，学生能用学过的知识，并结合实际准备一些简单的对话或文章，谈未来的打算及生活中发生的事情等。值日生说的时候，为避免其他人只顾看热闹，分散精力，教师可针对值日生所讲内容对大家进行提问。轮流值日使每个人都得到锻炼的机会，对其他学生提问，可迫使他们尽力去听，训练了他们的听力。持久地坚持这―活动，学生的交际能力不断得到提高。

灵活的教学方法，培养了学习兴趣，针对不同的教学内容采取对话、表演、游戏方式进行教学，避免了千篇―律的单调教法，使学生感到新鲜多样，始终保持浓厚的学习兴趣。

总之，英语教学要达到理想的效果，不是―朝―夕就可以获得的。教师只有坚持不断改革教学方法，创造性使用教材，精心设计教案，优化课堂教学，激发学习兴趣，使英语课成为语言实践课，才能提高学生的素质，更好地培养学生用英语交际的能力。