当前我国高校青年教师教学能力提升的激励策略研究

（浙江海洋学院，浙江 舟山 316000）

【摘要】

现阶段青年教师已成为高等院校师资队伍中的重要组成部分，其不仅肩负着教书育人、提升高等院校教育质量的重任，同时也是实现高等院校在新时期可持续发展的主要因素，所以高校青年教师教学能力的提升一直是高等教育事业中一个重要话题。目前，由于受到多种因素影响，我国高校青年教师教学能力普遍存在不足，与教育工作发展要求尚有一定差距。只有提高青年教师教学能力才能有效提升高等院校整体教育水平。本文就导致高等院校青年教师教学能力低的原因进行分析，探讨新时期高等院校青年教师教学能力提升的几项策略。

【关键词】

高等院校；青年教师；教学能力

新时期的高等教育要求将提高学生的整体培养质量作为主要教学目标，而高等教育由于受到师资队伍整体素质以及教学能力等因素影响，导致高等院校在新时期无法有效实现这一目标，所以，提升高等院校青年教师的整体教学能力有着重要的现实意义。现阶段高等院校的部分青年教师教学能力难以满足新形势下高等教育快速发展的新要求，同时各院校在提高青年教师教学能力过程中也存在诸多不足，这便要求高等院校在新时期发展中要注重青年教师教学能力的提升，通过开展专项培训工作、授课竞赛等实践活动，强化高等院校针对提升青年教学能力的专项培训水平，并要求高等院校要完善青年教师教学能力评价体系，从而在基础上提升高等院校青年教师队伍的整体教学能力。

1.高等院校青年教师教学能力差的主要起因

1.1教学基本功不够扎实

现阶段高等院校青年教师队伍的主要成分是应届研究生或博士，而这两种成分的青年教师在毕业之后尚未接受系统的教学培训直接上岗，导致很多青年教师都不能完全掌握高等院校教学的基本程序，而且青年教师在教学中所使用的基本技能、语言表达、教学方法以及教学内容等高等教育发展要求存在差距。高等院校青年教师教学基本功不扎实直接降低了教学质量，同时青年教师也无法通过教学实践活动提升教学能力，随个人爱好、个人理解以及听课经验开展的教学活动中存在很多问题，所以要求高等院校在青年教师队伍组成过程中要注重这一现状。

1.2实践教学能力相对不足

现阶段我国高等院校青年教师队伍中的研究生、博士以及应届师范毕业生中，由于这几种成分的青年教师在接受教育过程中严重缺乏实践教学能力的培养，导致大部分青年教师在从事教育工作之后实践教学能力较差，而且由于大部分高等院校在教育培训工作中没有注重强化对其实践教学能力的培养，导致高等院校青年教师队伍整体实践教学能力无法满足教育发展要求。青年教师由于自身知识体系都是从书本中获取，而大部分书本中的内容都是有关于基础知识理论，从而导致青年教师无法通过书本获取相关的实践操作经验，当青年教师在工作中会发现理论知识与实践应用存在很多的差异性。

1.3教学创新能力普遍缺乏

高等院校青年教师在从业后由于缺乏响应的教学经验，便只有通过参考其他教师的教学方法开展教学实践活动，而其中传统的填鸭式教学模式以及其他传统教学手段广受青年教师所使用，在大部分教学内容上都缺乏青年教师对其的个人理解，这一现状直接影响到了我国高等院校青年教师整体教学能力的提升。我国高等教育体系要求青年教师要具有学科教学能力、教材转化能力、教学研究能力、教学实践能力以及科研成果转化能力等，这便要求青年教师在教学实践活动中要不断进行创新，确保教学实践活动中的教学方法与教学内容可以满足高等教育发展要求，所以要求高等院校在青年教师教学能力培训中要强化其教学创新能力。

2.高等院校青年教师教学能力提升的激励策略

2.1组织多样化的教学活动

高等院校可以通过组织多样化的教学活动激发青年教师的教训能力提升意识，要求高等院校各学院领导要针对青年教师队伍整体结构、教学水平进行教学活动设计，可以聘请教育系统中的名师为青年教师开展教学经验以及教学能力培养专题讲座，同时也要求高等院校要通过开展专项培训工作提高青年教师教学基本功。高等院校可以通过开展青年教师教学竞赛活动提升其教学能力，通过设置授课奖项、授予荣誉称号等措施激发青年教师积极向上的心理，同时也可以通过物质上的奖励促进青年教师通过自主学习提升教学能力。

2.2深化校企合作提高教师实践能力

现阶段我国大部分高等院校都已与一些大型企业开展校企合作，这样不仅可以将优秀学生选送到企业中进行理论实践，同时各院校可以选送青年教师进入合作企业进行轮训，可以帮助青年教师在实践工作中迅速掌握理论知识的实践应用能力，从而通过提升青年教师的实践能力来提高其教学能力。高等院校可以聘请企业的高级专业人员、管理专家以及高级教师为青年教师开展专项培训工作，指导教师可以运用高等院校自身教学资源进行实验或实训，从而在基础上提升高等院校青年教师的整体教学能力。

2.3完善教学能力评价体系

现阶段我国大部分高等院校都缺乏完善的教学能力评价体系，导致青年教师在从事高等教育工作后严重缺乏积极的提升态度，这便要求教育部门和高等院校要完善教学能力评价体系，并要根据青年教师队伍结构以及教学能力水平设置不同的评估指标体系，同时也要适当的调整青年教师的评聘和考核方法，将具备相关专业实践工作经验作为青年教师职称晋升的一个基础条件。高等院校要将青年教师的课堂教学表现能力作为考核的重要指标，如果青年教师的教学能力无法达到考核标准要求，那么就应该与青年教师加强沟通交流，让其明确自身不足，采取一定的帮扶措施引导青年教师提升整体教学能力。

3.结束语

高等院校青年教师的教学能力是可以通过一些措施进行培养的，要求高等院校在开展专项培训工作过程中要注重对青年教师基本技能的培养，同时也要注重通过一些方法或手段激发青年教师教学能力提升的意识，要通过多样化的教学活动或培训活动提高青年教师的实践应用能力，这样才能切实提升高等院校青年教师的整体教学能力。

参考文献：

［1］赖富强，罗永红，夏敏全.高校青年教师教学能力提升的探讨.科技导刊.2012

［2］彭绪梅，徐晗，碰绪娟.高校青年教师教学能力提升的研究与实践.经济研究.2014

基金项目：

本文为浙江海洋学院2013年高等教育教学改革项目“基于样本分析的高校青年教师职业发展规划研究”的阶段性研究成果。