深化素质教育 促进学生全面和谐发展

摘 要：小学生在教育过程中既是客体，又是主体，作为教师树立以学生为本、教育为本的教育观，开发学生的潜能，调动学生的主观能动性，促使其和谐发展是搞好教育的关键，也是素质教育三要素的本质之一，具有和谐精神是时代精神最核心的内容。

关键词：发展；素质；德育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0094-01

为了适应时展的需要，不断深化教育改革、 我校确立了“以人为本、和谐发展”的和谐发展教育理念，在不断摸索和实践的过程中，树立了和谐发展的教育思想，逐步确立了和谐发展教育的办学目标、培养目标。

一、以发展为目的，促使教师专业水平提高

在教学过程中，教师扮演着双重角色，他们既是学生和谐发展的的实施者，又是自身发展的主体，这就要求教师一方面对学生的发展发挥导向作用，为学生发展寻找并创设所需要的条件，同时又要在教育过程中不断提高自己，超越自我，使自身专业和谐发展，最终成为专家型人才。

根据和谐教育的原则，学校要求领导者必须尊重教师，必须把教师视为学校的主人，重视教师的意愿、情感、需要，相信教师都能自我教育，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”，努力建立一个情感融洽、气氛适宜的人际关系。

1.让教师享受成功。行为的成败经验是个体行为习得与操作中的亲身经历。不断成功可以催动教师不断认识自我，不断完善自我，积极主动投入工作，从而达到“自我实现”。我校一直把教师的成功作为教师管理的首要任务，把主要的时间、精力、经费投入到帮助教师成功中去，把教师的工作与人格发展统一起来，充当“导师”与“助手”的角色。

一是与教师交心谈心，给予教师正确的指导和真诚的帮助。二是经常举行各种活动，为教师的成功创造机会，提供帮助。如我们请特级教师黄建业、胡明道、专家李汉元、市英语教研员到我校听课、评课。三是舍得投入。教师参加区各类比赛课，学校领导定教案、试教、送赛，全力以赴。教师排练舞蹈、训练排球，领导陪练，教师只有正确认识自我，才能不断地超越自我，发展自我，争取成功。

2.引导教师进行正确归因。教师对自己成功行为的自我归因，能产生一种自我满足的情绪体验，能认识到自己的能力，增强自己的信心和动机水平。对失败行为的正确归因，有利于教师吸取教训，后继行为中注意调整、控制，以免重蹈覆辙。

3.为教师学习提供机会。我校十分重视教师的继续教育，有计划组织教师学习进修，并在时间、经费上给予大力支持。目前，我校有2名教师进修研究生，29名教师进修本科，2名教师进修专科。同时我们还采取请进来送出去的办法为教师创造学习机会。全年教师培训率达100%。

4.对教师提出奋斗目标。我校在教师自评和互评的基础上，选拔二十名青年教师作为市区学科带头人、优秀青年教师重点培养对象，提出了奋斗目标，即①两年内年度考核有一个优；②两年内被评为区师德先进个人、优秀教师、优秀党员；③每年发表一篇文章；④参加市区重点课题研究；⑤两年获区优质课一等奖、市二等奖以上。滚动式管理，让教师有奋斗目标，就能不断激发教师潜能，焕发出强劲的动力，从而达到可持续发展。

5.实施发展性教师评价。我校对教师评价不着眼过去，而着眼于未来，立足于教师的发展。通过对教师过去的分析，引导教师自主自律，帮助教师探讨如何使明天会更好。

6.营造宽松的工作环境。我校十分重视教代会民主管理，所有政策的出台，均通过教代会讨论，努力建立民主平等的干群关系，使教师置身于一个和谐、奋发向上的战斗集体中，从中不断汲取力量。

二、以素质为中心，构建和谐发展教学模式

和谐发展不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而更应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。学校是教学活动的场所，从教的层面上来讲，就是创设和谐的环境，施行和谐的教育活动，用和谐的观点来评价学生，从学的层面上来理解，就是感受和谐、学、展现和谐。教和学时刻保持着相互作用，每一个环节又有相同或不同的因素在左右，如此交叉往复，形成了一个多向互动的体系。在新课程理念指导下，学生的学得到了充分的重视，建立一个有序高效的课堂教学系统，并保持整个系统的畅通运行，是促使学生经综合素质和谐发展的保障。我们要在新课程理念指导下，构建多向互动的和谐发展教育课堂，促进学生身心的和谐发展。

三、注重德育实效，营造和谐教育环境

学校教育是学生受教育的主要场所，学校教育综合环境决定着学生发展的程度。学校的健康、可持续发展，也是和谐教育的目标之一，同时，社会、家庭等综合教育因素，也应成为学生和谐发展的组成部分。我们要努力结合我样实际情况，合理利用各种资源，使校园环境及整个社区综合环境体现出开放，自由、和谐的人文气息。

根据和谐发展教育思想，我校通过思品课、班队会、晨会、周会等渠道，积极探索理论与实践相结合的切入点，选择适合小学生的德育内容。青少年最能理解的是与他们生活有关系的东西，最接近的东西。例如：①法制教育――每学期请辖区管段民警进行一次法制教育课；②环保教育――每月到街心花坛服务，为小树挂牌，开辟市和平公园为环保教育基地；③承挫教育――开设心理咨询服务站，帮助心理不健康的学生进行心理治疗；④单亲子女、特困学生教育――建立单亲子女、特困学生的教育档案，在青年教师中成立帮困小组，辅导学习、赠送学生平安保险和学习资料费等；⑤有障碍学生教育――建立有障碍学生档案，行政领导定点年级配合教师做好有障碍学生教育工作；⑥开展“我能行”系列活动。如克服困难“我能行”、帮助同学“我能行”、学习外语“我能行”等等。

通过和谐发展教育思想的研究和探讨，我们认识到：小学生在教育过程中既是客体，又是主体，作为教师树立以学生为本、教育为本的教育观，开发学生的潜能，调动学生的主观能动性，促使其和谐发展是搞好教育的关键，也是素质教育三要素的本质之一，具有和谐精神是时代精神最核心的内容。小学教育是基础教育，是为未来人掌握学术性的、职业性的和能力性的通行证奠定基础的。因此，探索小学和谐发展教育模式，是教育改革和发展的一个重要课题。