托起生命的底线

摘 要：通过作者学生的自残案例，来探讨高中生自残的原因和解决方法，并结合评析，阐述作者在案例中得到的启发。

关键词：自残；德育；心里健康

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0099-01

【案例】柏小凯（化名），男，笔者2003届学生。进班后该学生不喜欢说话，孤僻，内向，有吸烟史。在一个中午，我发现他没有回家，他说3天没吃饭了。我当时赶紧给他钱，叫他在学校食堂去买饭吃。我问他为什么不回家吃饭，他说家里没人，而父亲留给他的钱不够，早就吃完了。于是，我打电话联系他的父亲，结果他父亲说在老家做房子，不能回来，还说怎么他弟弟有钱，他的钱这么快用完了。电话的结果就是小凯还要挨几天的饿。没有办法，我只好每天用自己的钱督促小凯吃饭。后才知道，父母早就离婚，父亲再婚然后又生了一个儿子，也就是弟弟。弟弟的吃饭的钱之所以够的原因是她的母亲多给了，而自己没有多余的钱，加上自己有烟瘾，所以更不够了。他把手臂伸出来，手臂上都是一个一个的疤，圆形的。他说，这是他自己用烟头烫上去的，每次当他想到自己现在父母讨厌的眼神时，每当他想起他亲生母亲离开他时，他就心痛，于是就用烟头往自己手臂上按去。多么令人伤心的孩子啊！他说，饿了三天没吃饭他不心痛，可是父亲对他的不关心他心痛，母亲的离去，对他的不闻不问他心痛。这是一个被家庭所漠视的学生。后来又发生了一件事，我在课间操的时候去检查学生，发现小凯没有去做课间操，远远的看着他手里拿着一个东西，经过仔细辨认是一只小鸟，小凯用嘴靠近小鸟的脖子，活活的把小鸟咬死了，他的嘴里都是小鸟的血。我觉得小凯的心理真的有些问题了。我把他的父亲找到了学校深谈了一次，这个家长也是一个旧式家长，觉得给孩子吃的、穿的、住的就行了。但是，我还是对他说：“你要给孩子温暖的感觉，尽量的让他感到你是爱他的，不要让他感觉到在你的家庭中是个多余的人。”他的父亲当时答应了。但很快，小凯开始旷课，再找到家长时，父亲说：“他旷课？上次打他还没打够啊！”这个家长的教育方式原来是暴力。我还是希望家长和小凯谈谈，多从言语上温暖孩子的心灵，不要用家庭暴力。当我再找到小凯的时候，他在网吧里面，嘴里叼着一根烟，看见我，愣了一下，但很快平静了：“老师，你别来找我了，我要办退学了，我要去打工了。”于是，转身就走。从此，我再也没见到小凯了。

【自我评析】

青少年在成长过程中会碰到各种各样的心理，据卫生部统计，目前，我国各类精神病的患病率已达13.47％，共有精神病患者1600万。儿童行为问题、学生心理问题、自杀等问题已经成为重大的公共卫生问题和突出的社会问题。在各种心理问题中，学生自残的现象并不多见，这类现象只会出现在那些意志力薄弱，并且性格有一定缺陷的学生身上，他们在一定的外因的诱使下，经过长期的压抑，加上没有正确的心理指导，所以才会作出极端的事情。上面的二个案例就是学生在痛苦心理得不到疏解的情况下，作出的不理智的行为。这种现象是可以杜绝的，而教育这类学生则是要学生，家长和老师的三方配合才能使问题得到根本的解决。

改善学生与家长的关系。学校和老师应努力的改善学生和家长的关系，自残现象问题是发生在孩子身上，但是根却是在家庭。高中生正处于一个青春叛逆期，对成人的渴望，而不理智的行为使得这变成一个矛盾，家长又不能正确看待这个矛盾，自然就和孩子产生代沟。那么这个时候，家长应该试着了解孩子内心最真实的想法，从家庭的角度给予指导，在双方沟通的过程中家长不能拿出自己的家长威严出来强迫孩子接受你的思想，要以理服人，让孩子感觉到你是在关心他，让孩子感觉到家庭是温暖的，只有家长和学生的关系缓和了，才能够逐渐的改变孩子的人生观，世界观。

教导学生认识生命。我们的教育总是把视觉焦点放在了学生未来的人生发展上，为了让孩子有一个好的发展，我们过于强调的是成功和成就，在对待孩子的教育上，也就过于的强调学习成绩，忽略了孩子对生命的真实想法。在我们的今天的教育中，我们看不到学校对学生求生技能的教育，看不到学校对学生的生存意义的教育，这恐怕也是我们教育中的一个空白！所以，面对学生自残现象，甚至自杀现象的出现，学校应该把生命教育作为一门必修课传达给每个学生。其实生命教育从20世纪60年代从西方国家起步，到80年代逐渐推广，至90年代台湾地区大规模、有系统地展开后，进入21世纪，已成为全球的教学门类，其重要性已不言而喻。

让心理健康成为学校新时尚。随着社会的进步，越来越多的人开始注重精神的愉快、内心的安宁与和谐。而良好的人际关系，和谐的生活、学习环境对一个人的心理健康很重要。所以，学校和教师在倡导心理健康的同时应该给学生创造一个良好的环境。班主任对学生无微不至的关怀，课堂教师的幽默，富有活力的授课，学校开展的丰富多采的课余活动都能够给学生带来一种积极向上的人生态度和热情洋溢的生活情绪，这些都能让学生感受到生命力的旺盛，生活的美丽。当环境不再是沉闷的空间，学生的内心一定会收到温暖的信息，学生的心灵自然也变得生机勃勃。

总之，生命教育要让学生深刻意识到自我生命的内涵，要让学生正确的认识生命的可贵，确定一个正确的生活态度与目标，展现自己人生之美，获得真正的生命的意义。