今天,你备课了吗?

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0079-01

但凡略熟悉教学的人都知道，课堂教学最重要的环节之一、上好一堂课的先决条件就是——备课。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。但是，目前普通高中的评价机制并没有发生根本性改变，信息技术课在学校教学中仍处于一个尴尬的位置，许多信息技术老师也就将教学工作变成了自己数样工作中的兼职之一。因此，在信息技术课中，备课似乎就显得没有那么重要了。许多其他学科老师，甚至信息技术老师都认为，信息课就是让学生玩玩，没有必要认真准备。这样的观念导致了信息技术课堂秩序差，学生没有积极性、目的性，学习效率低，信息技术课的地位更是每况愈下。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在各个学科中的应用越来越广泛，信息技术学科本身集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实施素质教育、开展创新教育的一块坚实阵地。而如何备好信息技术课就成为众多教师首先要突破的一个瓶颈。那么，我们应该如何去备好一节信息技术课呢？

第一、备大纲

要认真钻研《信息技术课程标准》，它规定了信息技术课的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程标准以及各不同选修模块的具体学习要求。我们要从整体上了解教材的特点，了解书本的知识体系结构，分析教学大纲，掌握教材的基本内容和教学要求，做出合理的教学计划，统观全局，抓住主线。

第二、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。表现为：制定合理、恰当、有层次的教学目标，知道教学中的重点所在、难点所在，并给出恰当的解决之道。同时，日益发展的信息技术，又是我们教材远远不能容纳的。我们还必须具有开放的眼光，及时了解最新的信息，融入教学当中。比如讲解《跨时空的服务》一课，我们不能局限于书本上所给出的FTP、Telnet，还可以给学生展示WWW服务、BBS、聊天室等服务类型。

第三、备学生

新课改的宗旨是“为了每一位学生的发展”，这就迫切需要教师改变以往的教学理念、教学方法。从学生的年龄特点、学习基础、学习能力和学习态度来分析，了解学生的一般水平及个体水平，注重个体差异，满足不同学生的学习需求。教师要学会换位思考，多想想如果我是学生，这一节课我自己会不会喜欢听？我学到了什么？我想在课堂上操作什么？在我带领学生学习《网页制作》一课的时候，我就会想，是不是所有的学生都爱好制作网页呢？如果有的学生对这个不感兴趣，我应该怎么做？如何才能保证不强迫学生学习自己不喜欢的东西又要完成教学任务？那么，首要任务是，了解学生的心理特点、爱好特长，从学生身边熟悉的东西着手，比如做一个关于周杰伦的网页，做一个关于NBA的网页，兴许能将部分学生的兴趣拉回到课堂上。

第四、备条件

这个条件指的是教学过程中所使用的软件和硬件条件。我们的课程多数是在多媒体教室或专用机房中开展，这就需要信息技术教师在上课前熟悉并调试好所使用的教师机、学生机、网络设备等，安装必备的教学软件和学习软件，以便课堂更好地开展。当然也不能完全依赖于这些设备，硬件、软件都只是我们教学的工具，万一停电了、机器出现故障了，我们也要有方法让课堂继续下去。

第五、备方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。

比如我们在教学《如何将计算机接入因特网》一课时，需要学生知道域名、IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器、IP地址分配方法等概念及其作用，十分抽象、枯燥。如果只是照本宣科，相信没有学生愿意听。所以，我的课堂采用了一种游戏的方法。课前，事先准备好若干A4纸，其中几张印有IP地址和子网掩码，两张印有网关地址，一张印有IP地址与域名对照图。在课堂上，选择几名同学拿着印有IP地址和子网掩码的纸，让他们自行分组。学生会自动辨别纸上的数字，稍加讲解，他们就明白子网掩码的作用是用来划分不同的网络。这样，将抽象知识具体化，更有利于学生接受和记忆。

第六、备评价

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。传统的教学法中，是在教学活动的末尾，设计一个测验或考试，然后赋予学生一个数字或字母表示的分数；把学生的分数和预先设立的标准做比较或者和其他同学比较；学生成绩要告知家长等等。这被称为“终结性评价”。而最新的评价机制已从这种“对学习的评价”转变成了“为了学习的评价”，即将评价融入到课堂过程中，直接切入课堂，让学生参与评价，细化到作业的每一个步骤，这样，可以使学生在学习的过程中就明白，什么地方做得好，什么地方仍有欠缺，让学生学会在学习过程中给自己“把脉”，不断提高、完善自己。

第七、写心得

由于信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不知、无所不能简直是天方夜谭，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。可能每一次精心准备的课，因为之前准备的不完全充分，或是学生的反应出乎意料，结束之后都会有欠缺，或课堂很难按原来设计的模式去进行。所以，我们要养成写心得的好习惯，及时去总结、发现课堂上可取之处和仍需改进之处，这也是下一次备课不可多得的资料。

近年来，一些从事未来教育模式的专家学者均指出：进入九十年代，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。比尔·盖茨也曾指出：计算机将渗透到未来生活的每一个细微方面。所以，信息技术课程的设置，已成为必需，而信息技术老师的责任也甚是重大。让我们从平时做起，从点滴做起，从认真备课做起，让每一节课都能成为一场有准备的、漂亮的胜仗。