“精”与“略”弹性语文教学

摘 要：精读与略读都是最基本的阅读方法，有着各自不同的作用，精读是基础，略读是运用，二者同样重要。本篇论文浅谈了本人在人教版小语六年级下册第二单元教学中精读和略读教学的个人感悟。结合精读课文，体现弹性语文教学。结合略读课文为学生留有足够的思考空间，进行内外迁移延伸学习内容。经过单元课文的整体把握，有利于学生的知识积累与储备，从而拓宽六年级学生语文学习的平台。

关键词：精读课文；略读课文；弹性语文教学

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”由此可见，精读与略读都是最基本的阅读方法，有着各自不同的作用，精读是基础，略读是运用，二者同样重要。“精读”与“略读”的适当运用，才能更好的引导学生在“精”与“略”之间寻找学习语文的乐趣。

打开人教版小语六年级下册第二单元，我们跟随作者的笔触，感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情，这一单元就仅有一篇精读课文《北京的春节》、其余是三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》，现就以上几篇教材为例，对这一单元的精读和略读教学浅谈一下个人看法。

一、精读课文――重在弹性语文教学的把握

《北京的春节》作者是老舍先生，他用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。

对于这篇精读课文，教师在设计教学目标时应该贴近各个不同层次的六年级学生的知识发展区，这样才能体现出课堂上的弹性语文教学，例如：让学生熟读课文，解决生字词后理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写（以上这些内容，均为六年级所有学生可以完成的）；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，仔细研读，体会老北京人过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。（这部分内容，就要老师给予细心的指导学生好好地品一品，好在哪里，妙在何处。）而这些教学目标的设计是要有一定训练的梯度的。

课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片断、斯妤的《除夕》片段，这也是课后思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里就渗透了的对比阅读的理念，而学生通过对比，会发现在不同作者笔下，无论是节日的特点、人物的感受，还是表达的方法，都有不同之处。总结各种场面描写、顺序表达等手法，并在以后的作文教学中有意识地指导学生有所应用，达到学以致用，活学活用，现学现用，熟能生巧的训练效果。

这种在同一篇课文之内进行对比阅读的教学方法，使得《北京的春节》这一课文的容量更大、更丰富，对比的角度也更多、更细。更强化了弹性语文课堂教学。

二、略读课文――填补创意留白（丰富课文外延），注重内外迁移。

安排略读课文的目的主要是让学生通过自主阅读获取信息，并在读中掌握略读方法，培养学生的独立阅读能力。

《北京的春节》精读课文结束后，安排了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三篇略读课文，虽然是略读课文，但不能略而不讲，“讲”主要是方法的引导和渗透。要讲得法，要导在关键处，疑难处。而在“讲”之前与之后，一定要给学生留有空间，注重内外迁移。

例如：在《藏戏》课前预习时，给学生设计了一张“自主学习读书卡”，围绕《藏戏》一课进行自主学习：课前搜集藏戏的有关知识；了解藏戏的形成与特色；搜集你知道的其他地方戏的有关资料。课上在小组内交流，感受藏戏独特的艺术魅力。同学们都说藏戏的面具给自己留下了深刻的印象，教师便趁机引入京剧脸谱的有关知识，使学生对国粹――京剧有初步的了解，再此氛围之中让学生欣赏《说唱脸谱》中的京剧选段，并根据脸谱知识提示，感受与藏戏的面具雷同的京剧脸谱也运用了象征的手法来表现不同人物的性格特点。

《各具特色的民居》这篇略读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。老师则通过适时、适度的点拨、引领、归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。

在通读全文的基础上，交流我国各地民居。如：内蒙民居──蒙古包毡包、民居──藏南碉房、东北民居──吉林-蒙古族马架房、北京民居──四合院、上海民居──上海“石库门”房子、陕北民居──窑洞、台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院等等。

《和田的维吾尔》这一课学生通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

然后学生交流课前搜集到的其他地域风情和民族风俗。课堂气氛活跃，学生积极发言，都希望把自己搜集到的资料或各地方信息分享出来。通过学生自身的参与加深了语文课的知识性和趣味性，帮助学生发掘学习的快乐，有目的的培养自学能力和学习兴趣。

《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三篇略读课文的教学已经成为联系课内外阅读的桥梁，学生在教师的指导下，尝试运用精读课上习得的方法自主学习略读课文，并逐步实现向课外完全独立阅读的过渡。

通过人教版小语六年级下册第二单元的教学，让我知道了思学生之所想，帮学生之所需，不断的探索语文教学新规律，深入理解高效课堂，以大量阅读代替空洞的说教，结合精读课文，体现弹性语文教学。留有空间，注重内外迁移。一定会燃起学生读书的热情，燃亮整个语文课堂。