采取有效教学策略为高中思想政治教学注入正能量

摘 要：新课程改革实施以来，深化学生的课堂活动，力求在“以学生为中心”的理念下实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三维教学目标的有机统一是素质教育的内在要求。立足于高中思想政治课堂教学的实践，分析了三种有效教学策略，可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率，转变学生传统的学习方式，同时促进教师教育观念的改变，为创建高效课堂注入正能量。

关键词：高中思想政治；有效策略；正能量

课堂教学效率的高低不仅直接关系到教学成绩大小的问题，而且影响到学生素质能否得到全面提高的问题，能否切实将师生从大量的重复练习、机械学习中解放出来，进而提升学生终身学习的能力是目前高中思想政治教学面临的重要课题之一。教师如何实施有效的教学策略，为高中思想政治教学课堂注入正能量呢？本人结合十几年的高中思想政治教学的实践，简要分析教学策略的有效运用，来达到素质教育的要求，从而打造有效课堂，实现高中思想政治的有效教学，实现师生和谐发展的梦想。有效教学策略的共同点就是把教师引导诱思的过程和学生参与体验的过程有机结合起来，灵活地采用启发诱导式、主体参与式、共同讨论式等教学方式来促使学生自主学习、自主思考、合作探究、教学互动，实现教学相长，为师生的共同成长注入正能量。

一、启发诱导，激发学习兴趣

启发诱导式教学是一种与传统的“填鸭注入式”教学相对的教学方式，其实质是切实把学生放到教学的主体地位，促使学生自主学习，激发其学习和思考的主动性，启迪学生思维和创新意识。在学案导学中实施启发诱导式教学，就是通过教师的诱导即创设问题情境，引起学生的思考。学生在独立思考中，在生活体验和实践感悟中，发现问题、分析问题、解决问题，从而使社会规范、正确的政治观点和主流价值标准真正得以内化，升华情感、态度与价值观，形成良好的思想品质。启发诱导学生思考的方法手段多种多样，可以通过设置生活情景、问题情境启发，可以通过生生讨论、师生讨论启发，还可以通过展现意境启发，也可以通过视频和音频资料启发。例如，在教学《传统文化的继承》这个问题时，通过播放《会动的清明上河图》的视频，就能给学生强大的视觉和听觉刺激，激起他们深入学习这一框题的极大兴趣。

二、主动参与，体验学习

主动参与式教学策略是指学生在教师的引领下，主动而有创造性地介入关键和重要环节的教学活动中，从而获得新知识，提升学习能力，升华情感、态度与价值观的教学策略。这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力、合作探究的意识，有利于培养学生主动搜集教学资料、自主寻找答案，澄清基本概念、深化理解所学知识的能力。

例如，在教学《一切从实际出发，实事求是》这一框题时，我设计了社会调查的活动，具体要求如下：“请同学们利用这个周末开展一次社会调查活动，调查的主要内容有：本地区今年的发展目标是什么？今后五年的发展战略是什么？为什么制订这样的发展目标或发展战略？发展目标和发展战略是否符合奎文区的实际情况？你能提出哪些建议？”同学们于是积极行动起来，在主动参与的过程中很清楚地理解了一切从实际出发，实事求是的含义、原因以及具体要求，不仅获得了教材知识，并且提高了动手动脑的能力，在参与中体验到了自主学习的乐趣。

三、共同讨论，提升合作能力

共同讨论式教学是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、明辨是非真伪以获取知识的教学方法。它以问题为中心，以课堂上学生间的讨论为主要形式，其实质是在问题情境的触动下，学生各有所谈、各抒己见、互相启发、共寻答案、领会知识。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，提高自主学习能力有着重要的意义。教师在运用该策略时应注意以下几个问题：问题的提出关系到讨论的成败，所以讨论的问题要有吸引力，同时注意把好讨论的“方向关”以免背离主题，无法收场；重视把握个体差异，及时激励和启发；把握讨论问题的难易度，避免无从谈或启而不发；注意讨论时间，避免讨论未展开就草草收场；注重总结与评价，避免流于问题的表面，造成模糊认识。

在平时教学中把以上策略真正贯彻下来，可以为学生的健康成长注入正能量，引导学生形成终身学习能力，通向智慧和文明，成长为一个人格健全的人，心智健康的人，适应社会发展需要的人，让教育回归本真！

参考文献：

[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000： 105.

[2]钟启泉.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002：386.

[3]张国飞.思想政治课学案导学教学模式研究[D].河北师范大学，2011-05.

（作者单位 青海省湟中县第二中学）