Java课程教学优化研究

摘要：针对Java课程的特点及目前教学中存在的问题，对该课程教学环节进行研究与探讨，提出更新教学理念，优化师资队伍、优化教学内容、改进教学方法和教学方式、构建信息化教学资源共享平台、优化实践环节、优化考核环节等多项改革措施。

关键词：合作机制；教学内容；教学方法；资源共享；考核

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）22-5112-03

目前许多高校都开设了Java课程，它是一门实践性较强的课程，对于学生就业非常有用，包括知名IT软件企业，高新技术企业、国有企业、银行、私企等企业，还有高校、科研院所和事业单位都招聘精通Java人才，Java程序员待遇好，吸引着众多学生选择了该课程，但是高校Java教学面临着尴尬的境界，一方面教学理念落后，理念依然是教师讲授，学生被动听课，教师出题考试，学生答完忘完，完成教学要求。这些只是完成了学历教育，缺乏工程项目教育，不能适应新型软件人才的需求。在此理念下，造成教学内容不够丰富，教学模式和考核方式单一，缺乏实战环境，实践环节薄弱，学生学习动力不足，兴趣不高，最终导致教学质量不高；另一方面学生付高昂学费积极参加Java培训班，参加培训班的学生在就业时，优势显现，因为多了项目实战经验，更贴近企业需求。因此，必须对高校Java课程教学进行改革，摆脱这种尴尬的局面。

随着新一代信息技术的到来，企业对于软件人才要求越来越高，不但要懂技术，还要面临着跨行业、跨学科的新要求，专业技术人员的岗位已经单纯从技术、技术应用方向向技术管理、服务管理等方向转变[1]，因此Java培养目标也在发生着极大变化，如何提高教学水平，改变教学模式，培养工程型、实用型、复合型软件人才和创新型人才，又成为高校Java课程教育面临的新任务。

Java教学涉及学校、教师、学生、企业等多方，因此必须更新教学理念，树立合作共赢的新理念。合作共赢就是通过双方合作，资源共享，互惠互利，在实现各自利益目标的同时达到了整体利益的最大化，实现了双赢[2-3]。在Java教学环节中处处体现着合作共赢的理念，下面将从师资队伍建设、教学内容、教学方法和教学方式、构建信息化教学资源共享平台、实践环节和考核环节等进行优化改革，来提高学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，提高Java教学质量，培养学生综合素质，为软件行业培养更多优秀Java人才。

1 优化师资队伍，提高教学业务素质

1.1 校企合作，培养“双师型”师资人才

教师是提升教学质量的关键，Java课程的实践教学很重要，需要教师具有项目工程经验，以便在讲课时，能够引导学生将理论和实践紧密结合。因此必须建立一支“双师型”师资人才队伍，提高教学业务素质。开展校企合作，培养“双师型”师资人才，首先学校定期派一些教师走进企业，参与企业工程项目，积累工程项目经验。其次，聘请或引进企业业务精英为专兼职教师[4]。

1.2 学科合作，优化教学团队学科结构

复合型软件人才和创新型人才的培养要求使得Java授课不只是技术知识，还要培养学生的综合素质，注重思维能力和人文素质的培养。因此需要学科合作，优化教师的学科结构，提高教师的综合素质，首先调整教学团队成员，讲授Java课程的教师不一定是科班出身，可以是相近学科或交叉学科人才，这样拓宽教师讲授计算机的应用领域，让学生理解语言是一种工具，感受到Java语言在生活中的广泛应用，拓宽学生的视野。其次通过“内培”和“外引”，提高教师的学历层次，特别是博士人才的培养，拓宽教师的深度和广度，培养一批又博又专的高级师资队伍。

2 优化教学内容，提高学生的理论水平和实践水平

2.1 多方交流，明确教学切入点

目前Java课程教学内容空泛，纯粹的语法教学，索然无味，缺乏活力，课时有限，讲授内容少，因此要通过采用调研问卷、座谈形式与同事、学生深入交流，找到目前该课程教学效果差、学生成绩不佳的原因，走访知名IT企业，及时了解新信息技术下软件公司、大型企业对人才的需求情况，找到教学的切入点。

2.2 优化、丰富教学内容

Java课程教学内容应包括两部分：1）理论部分，不仅仅是语法知识，还应包括软件工程思想理论和软件设计理论、数学逻辑和算法设计理论等，提高学生的综合理论水平。2）实践部分，教学内容应凸显Java的应用，特别是经典案例和短小精悍的项目的穿插。通过了解企业需求，学生兴趣所在，多方合作，对于该课程的内容进行重新编排优化，丰富教学内容，使得教学内容能够多姿多彩，趣味十足，吸引学生认真听课，并能够使得内容在最短的时间内展现最大的信息量。

3 采用多模式教学，创新教学方法或手段

3.1 多模式教学，培养学生的综合能力

采用多模式教学，培养学生的综合能力。首先，课堂上，例如采用启发式教学，能够启迪学生思维，培养学生的想象能力和探究问题的能力，进而引导学生去思考，去创新；采用经典案例法，去培养学生独立分析问题、转化问题、自主学习和解决实际问题的能力等[5]。其次，实践上，例如采用项目驱动教学法，贴近实战，培养学生领导能力、团队协作能力、知识迁移能力、系统分析能力、学习创新能力等[6]。采用不同模式教学，让学生各方面能力都能得到锻炼，特别是要把各种程序设计思想和思维贯穿于Java课程中，培养学生的思维品质和综合能力，全面提高学生的综合素质。

在教学中，教学方法采取合作互动，将各种教学法等优化组合，创新新型教学方法，发挥各种教学方法的优势。课堂上让学生思维活跃起来，注重改善学生思维品质，提高学生的思维能力，包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等，教学中鼓励学生勇于提出问题，促使教师的教学水平和业务素质不断提高，使得教师真正在主导，学生真正是主体，双方互动交流，教学相长，达到双赢。

3.2创新教学手段，提高教学效率

目前Java课程教学中，有的教师依然采用传统教学手段，例如板书，有的教师引入多媒体技术，教师念PPT，学生被动听着，感觉不到所讲Java程序的魅力变化，同时PPT不能一屏多页显示，由于PPT信息量大，翻页较快，学生来不及消化刚才讲的内容，又迅速进入下一页，影响后续内容讲解，导致学习兴趣下降，学生学习的积极性不高。有的教师为和学生互动，不断地在PPT和JAVA集成开发环境切换，造成学生眼花缭乱，浪费宝贵的教学时间，造成教学效果不是很好。所以可以创新一种教学手段，开发教学系统演示程序，将演示程序和PPT整合在一个窗口内显示，PPT本身也能在一个窗口分页显示，保证前后知识的连贯性。同时也可以引进在线网络授课等教学手段，增加学生方便，提高教学效率[7]。

4 多方参与，优化实践环节，构建信息化教学资源共享平台

目前，许多高校不重视实践教学，例如上机实验课，教师随便出几个题目，放任学生自行去做，由于管理松懈，实验课成了学生的上网休闲课，为了应付完成任务，结果造成剽窃横行，尤其作业环节更是抄袭严重。同时缺乏工程项目的锻炼，导致学生分析问题和解决实际应用问题能力下降。另外，缺乏教学资源共享，学生找不到学习Java的相关资料和平台，教师如若不引导学生去自主学习，很容易造成学生惰性，缺乏主动性学习、探索式学习能力等，因此要想提高教学质量，必须重视实践环节和教学资源的共享。

由于Java课程应用型较强的特点，因此必须重视实践教学，实践教学可以采用不同的途径让学生得到锻炼：1）在学校机房，通过教师指导项目，让学生分组，采用项目或任务驱动教学法，让学生实现项目，严格按照企业的要求，采用工程项目的做法，从需求分析、设计、实现、测试和维护等环节让学生得到真实锻炼。2）通过校企合作，走进企业实习基地，让学生贴近实战进行锻炼机会。3）自我锻炼，提供学生题目，让学生能够自我开发项目，培养学生的自主学习能力、独立分析问题和解决问题的能力。

实践教学环节包括实验的准备、项目的确立、项目分组、项目指导、项目的运作、实现项目的途径、项目的结题，项目报告的书写等环节，因此项目实践环节较多，必须进行优化，例如项目题目的选取，难易程度；项目分组的合理性划分，项目是否需要指导，项目组实现环境和方式等。通过教师、学生或者企业的参与，讨论项目方案，对实践环节优化，使得项目的实施最有效。

同时，构建信息化教学资源共享平台，在该平台上，教师可以把PPT和Java相关资料共享，可以搭建Java论坛，教师、学生相互之间都可以在平台上交流学习Java心得、项目经验等，通过论坛合作可以获得最新的Java技术、Java的最新研究和发展方向等，促使学生自我学习，不断提高自己的Java编程水平[8]。

5 优化考核环节，发挥评价的正能量

考核是对学生的一个综合评价，是对学生阶段性学习的认可，通过考核，发现学生的优点和不足，对教师而言，可以对教学的每个环节分析，调整、优化教学过程，改变教学策略，提高自己的业务素质，对学生而言，发现自己的强项和不足，为下一步学习瞄准了目标，积极引导“考核”发挥的正能量，激发学生学习兴趣，提高学习动力。

考核环节要保证评价的客观、公正。由于考核时评价主体可以多元化，例如评价主体可以有教师、管理人员、项目组组长、学生自我评价等和考核的指标可以多样化，例如考核指标可以为德育、考勤、笔试、上机、项目、实验报告、课程论文等，为了考核的客观和公正，评价主体的选定和考核指标的选取，可以通过多方合作交流确定，对于每个评价主体和评价指标赋予不同的权重，进行优化考核环节，建立一个客观和公正的考核体系，发挥评价的正能量作用。

6 结论

树立合作共赢新理念，对Java课程教学环节进行改革，优化师资队伍、优化教学内容、改进教学方法和教学方式、构建信息化教学资源共享平台、优化实践环节、优化考核环节等改革措施，经多年实践证明，这些措施有利于提高Java教学质量和培养更多优秀Java人才，促进教学相长。

参考文献：

[1] 国务院. 国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定[Z]. 2010-10-10.

[2] 马红梅. 校企双主体参与教育建立校企合作“共赢”机制[J].教育教学论坛，2012（22）：277-278.

[3] 谢海琼，邬国盛.欠发达地区高职校企深度合作共赢机制研究[J].高等职教，2012（7）：69-72.

[4]胡昌荣.高职“校企合作”人才培养的教学模式比较研究[J].长江师范学院学报，2008，24（4）：160-164.

[5] 刘嵘. 案例教学法与启发式教学法在思想政治理论课教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007，20（3）：122-124.

[6] 徐南. 基于项目驱动的Java 课程教学改革研究[J]. 教育与职业，2011（4）：140 -141.

[7] 王润云. 计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究，2003（2）：90-91

[8] 李卫华.Java教学资源共享平台的构建和教学信息化建设研究[J]. 广东工业大学学报：社会科学版，2007（7）：115-116.