应用型本科财务管理专业实训教学研究

作者简介：黄永华（1979―），女，汉族，河南省驻马店市人，管理学博士，河南工程学院讲师，研究方向是财务理论、资本市场投融资行为研究。

摘 要：实训教学是应用型本科财务管理专业教学中提高学生实践能力的重要方法，也是现阶段应用型本科教学过程中普遍存在问题的一个课题。本文通过明确应用型本科财务管理专业的培养目标，分析了现在实训教学中存在的问题，并探讨了应用型本科财务管理专业实训教学的改进方法和措施。

关键词：应用型本科;财务管理专业;实训教学

2014年教育部推行了将地方本科高校转型发展为应用型本科大学的举措，这是高等教育的重大结构性调整和现代职业教育体系的完善。在现阶段，提高财务管理专业应用性、实践性的重要一环是实训课程的操作，但教学中普遍存在着实训课程中教师、学生热情不高，实训基础条件滞后，学生的实践能力得不到有效的训练和提高。因此，在明确财务管理专业人才培养目标的基础上，积极探索应用型本科财务管理专业实训教学的新模式，帮助学生走出课堂，提高实践能力，具有重要的意义。

一、应用型本科财务管理专业人才培养目标

培养目标是教育应达到的目的。随着我国经济发展方式的转变，对具有实践能力的高层次人才的需求加强，加快发展我国现代职业教育，优化高等教育结构，调整人才培养结构具有重要的战略意义。应用型本科介于研究型为主学术教育和技术型高职高专教育之间，要求学生掌握理论的同时，技能的掌握也同等重要。发达国家经济发展表明，高等教育结构基本上呈现“二八结构”更能促进经济的发展。所谓“二八结构”是指教育层次结构上20%为学术研究型，80%为应用型。因此，应用型本科的发展应放在国家经济发展战略的角度来实施，使应用型技术大学真正成为区域发展、技术进步、职业创新的重要支撑力量，在地方建设中发挥积极的作用。

财务管理专业是实践性非常强的一门学科，其教育的目的就是使学生具备从事财务管理工作的知识素质和能力。财务管理专业实践能力是提高学生就业能力的重要组成部分。但在制定财务管理专业培养方案中存在着培养目标不明确，认为应用型与技术相联就“降格”了，使应用型财务管理专业的培养目标与学术型培养目标一致，没有鲜明的特点，应用型本科培养的是重实践、强实务、善创新的人才。培养目标的不清晰，使与之配套的实训教学体系不突出，实践教学与企业需求不能接轨，培养的人才不能较快的适应工作和社会。

二、现阶段我国应用型本科财务管理专业实训教学存在的问题

（一）观念陈旧，培养目标不明确

长期以来，我国教育体系中普通教育与职业教育有着明确的界限。起源不同，实施机构不同，职能和培养目标不同，这些区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分。也就是说我国较重视学术型、研究型教育，职业教育近乎是被忽视的。因此，在地方性高校转为应用型大学时，多数学校和教师认为只要是和应用技术搭边，就是被“降格”了，教学中对实训教学更是不能引起足够的重视。

（二）实训教学体系不完整

首先，财务管理实训教学课程内容贫乏，现阶段应用型高校财务管理专业实训课程一般有单项实训、综合实训和毕业实习等，实训课程相互之间没有紧密的联系，缺乏系统设计，层次分明，衔接合理的完整的实训教学体系，这样很大程度上阻碍了学生专业实践能力的提高。其次，实训课程的设计不能与市场和企业需求挂钩，使实训课程成为理论课程的附属品。最后，财务管理实训教学评价标准陈旧、单一，实训成绩的考核指标大都仅参照学生课堂成绩，学生的专业操作能力不能得到充分的发现和评价，这样不利于发挥学生进行实训，提高实践能力的积极性。

（三）实训教学安排不科学

首先，在多数应用型高校的财务管理教学计划中，实训课程一般都是依附于理论课程来设置的，或设于理论课程结束之时，或设于学期末，而不能单独的进行系统的有层次的实训课程。其次，实训依附于理论课程，造成一个教师既上理论课程，又上实训课程。我们知道，财务管理理论课程与实践课程差别是比较大的，如果教师没有实践的经验，那么对实训课程的胜任能力就值得怀疑。另外，现在应用型高校对教师的考评依然是以科研为导向，也使教师关注实践教学的积极性不够，不能重视自身实践经验的积累。最后，学校对实训教学课程的管理是不到位的。由于实训教学常常依赖于理论课程，在重视理论课程教学的同时，实训教学常常没有引起足够的重视，而疏于对实训课程的管理和组织，教师没有明确的培养目标，没有统一可行的授课计划，学生在实训课程中积极性不高，不能实现实训课程应有的目标。

（四）校外实训教学环节薄弱

所谓校外实训教学，主要指利用校企联合的形式，让学生在企业真正的企业，为学生提供真实的工作场所，更快的把书本知识学以致用。现阶段，校外实训教学还存在较多问题。首先，应用型本科还未实现真正的转变，高校与企业的联合还不是很密切，同时由于种种原因愿意与高校建立联系的企业数量还不是很多，能够为学生提供的校外实训基地较少。其次，校外实习基地主要是为了让学生感受企业理财环境，并参与或协助企业进行投融资决策，但实习效果很难达到预期效果，这其中有多方面的原因。一是我国多数企业财务与会计同属一个部门，使与财务管理专业对口的实习岗位很少，学生难以了解与企业投融资决策相关的核心内容;二是投融资决策属于企业非常规性决策，且是企业核心决策，学生实习期间一般碰到企业进行投融资决策的机会很少，即使有，由于此重大决策关系到企业商业机密，实习学生大多被视为“局外人”;三是随着财务管理专业学生人数的增加，实习岗位的欠缺，出现了一个企业同时接待一二十个学生同时实习的情况，使实习效果大打折扣。

三、应用型本科财务管理专业实训教学新模式的建立

（一）转变观念，重视实训教学

应用型本科教育是我国高等教育大众化推动下产生的一种新型教育模式，是国家经济转型，升级改造的必然要求，是在培养实践创新人才的新教育理念下的教育探索，与学术型、研究型教育不存在高下之分。在社会分工高度发达的现代社会中，每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成，这样才能承担起社会各项工作责任。因此，应用型本科实训教学与理论教学是同等重要的，是社会发展的必然结果，只有这样，才能更好地促进社会经济的转型。

在应用型高校的财务管理教学中，应该让教师和学生明确：实训教学是财务管理专业教学中的关键内容，是财务管理专业理论知识有效的补充和延伸。实训教学的目标是为了增强学生的实践能力，把学生放在现实的经济环境中，把书本的系统理论知识转化为个体的经验知识。作为一门综合性和实践性非常强的学科，财务管理专业必做将专业理论课程和实践性教学紧密地联系起来，使二者的教学目标一致。实训教学的关键在于尊重学生的主体地位，教师作为引导者启发学生进行自主探究学习，引导学生独立的提出问题、思考问题，最大限度增强学生研究问题和解决问题的能力。应用型本科财务管理专业利用实训教学，提高学生理论联系实际的能力，从而让学生较快的适应企业财务管理工作的实际需要。

（二）加强学生的认知实践

一般学生对专业实践的认知较为模糊，不清楚财务管理专业在企业所做的具体事务和可能存在的问题，为了加深学生对专业的认知和理解，有必要在学生入学时请行业专家进行认知实践，为学生透析财务管理专业的核心内容和理念，为学生四年的发展指明方向。同时，也可由指导老师带领学生到校外实习基地进行参观和考察。让学生融入企业的各种现实场景，感受各类财务管理工作，从整体上对企业的业务流程、内部控制和账务处理等有所初步的认知;对财务管理人员的工作性质、素质要求、基本技能等要求有清晰的认识。通过这样实地的考察，加强学生对实践工作的感性认识，带着问题回到学校学习，必将大大提高学生学习的积极性和进行实训课程的兴趣。

（三）教学方法创新，建立全仿真实训课程

在实训教学中，大多是以案例教学和模拟练习为主，学生通过一些给定的资料来完成对某项实训内容的掌握，导致学生大量的题海、计算，模拟真实财务管理工作的效果很差，同时也与真实的岗位工作相距较远，学生积极性难以调动。随着计算机技术的发展，这一问题可以通过建立全真岗位虚拟的企业财务管理实验平台得到解决，颠覆以往的传统实训教学模式。依托企业真实的财务管理数据流，进行全新的教学平台建设，摆脱传统理论教学和单一的实训模式，使学生在动手中学，在学中做，在特定环境中体验，在经营对抗中思考，在决策行动中认知，在团体协同中感知岗位素质要求。这种实训课程对现代服务业和制造业进行全过程的模拟经营和管理，通过对真实社会商业环境中企业的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前训练，认知现代企业中不同组织、不同岗位的工作内容和特征，培养学生从事经营管理需要的决策能力、执行能力和岗位创新能力，强化企业经营管理的整体意识，提高学生的职业综合素质。

随着信息化时代的到来，企业管理信息化是一种趋势，财务管理也正迈向信息化模式管理。因此，应用型财务管理本科人才除了应掌握必备的专业知识和技能外，还应熟练运用财务管理信息化的技术，以符合企业信息化管理的要求。

同时，应创新对学生的考核方法。一方面，实训课程考核应纳入整体考核中，以学生对理论知识的掌握和实训技能的掌握两方面来综合考虑;另一方面，实训课程的考核方法，应从实训过程及实训结果两方面进行综合考评，保证每一个学生能得到公正的实训评定。

（四）积极促进校企合作

实验室模拟实验提高了学生操作动手能力，某种程度上提高了学生解决问题的能力，但也有不足的地方。毕竟与现实的工作环境和条件存在差异，许多实验中的模拟项目在现实中不可能实现，而现实中的环境又不可能像教科书那样设置，影响了学生在现实中分析问题和解决问题能力的提高。因此，到企业进行真实环境的实习仍然是实践教学中非常重要的一部分，不可或缺。虽然到企业实习困难较多，资金不足，指导老师缺乏等等，但学校可以采取相应的措施来改进实习，如集中实习与分散实习相结合，定期与企业召开见面会，分析财务管理人才的需求，对培养方案作出适时的调整，以满足企业对人才培养的要求。同时，我们也应看到，地方应用型本科院校也存在许多资源上的优势，学校应创新校企合作的形式，帮助企业解决相应的困难，解决企业在接收学生实习时的困扰，保障学生的校外实习机会。

四、结论

总之，应用型本科财务管理专业实训教学的改革和创新是一项长期系统的工作，只有对其进行积极的完善，才能充分发挥实训教学的作用，才能培养出更多与实践接轨，综合素质高的财务管理专业人才，较好地解决现阶段的结构性就业难的问题，也才能更好地促进我国经济的转型。（作者单位：河南工程学院）

感谢河南工程学院会计学研究所对本文的资助。

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