运用远程教育资源,优化文言文教学

“同在蓝天下，共享优质教育资源”。随着远程教育在教学中的不断推广和运用，它为我们教育工作者创造了实施素质教育的良好环境，为我们农村中小学提供了享受优质教育资源的平台。它以特有的内在魅力，推动着教学方法、教育技术及教学过程的各个因素进行变革。

文言文是中国传统文化的精华，是我们民族精神的载体。它脉脉相承、博大精深，倍受推崇和赏识。但它又拮据聱牙，生涩难懂。又成了我们学习和研究的屏障。

远程教育应用于文言文教学，激活了课堂，优化了课堂结构，引起了教学的深刻变革。为文言文的课堂教学打开了新的局面。

一、远程教育的运用，激发了学生学习文言文的兴趣

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。

借助远程教育手段，提供图文并茂、声形兼备的各种信息，将信息通过物理线路在网络中所有的计算机之间传递，使网络中的信息资源、设备资源面向学生。这样，学生在教室内可以欣赏外面大千世界的无限美丽，随着远程资源上下载的文章范读可以放声朗读，可以享受文学艺术带来的无限乐趣。学生无不愉悦欣赏，尽情陶醉。此时，根据学生的心理特点，将枯燥乏味的文言文课堂教学变得活泼、生动、情趣昂然。

教学《桃花源记》时，我事先在Internet冲浪，了解陶渊明的资料，下载相关内容，又借助远程资源，下载《桃花源记》的视频。学生兴致大增，被图文、声形并茂的课堂深深吸引。 接下来的教学，效果就可想而知了。

二、远程教育，优化了文言文的阅读教学

阅读是学好文言文的根本，是标点、释词、翻译的基础。《语文新课程标准》也强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。和以前单一的阅读方式相比，远程教育运用以后，变得丰富多彩。运用声像媒体为中介，引得学生进行文字与声像的对应理解，效果就很好。在阅读中配上音乐，配上相关图片，进行情景设置。那美妙的声音、动听的语调、煽情的语言传入耳鼓，那身临其境的、优美的图画呈现在眼前。文中有画，文中有乐。如此情景，阅读效果赫然而出。

教学《捕蛇者说》时，我下载了有关视频资料、图片、声音资料，多重手法并举，气氛悲伤凄惋，余味无穷。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”更是惨不忍闻，深深感染了学生。阅读时，知识、思想、情感参与其中，调动了学生积极性，极大的提高了学生的阅读水平。

三、远程教育，利于学生体味古人的感情，深刻挖掘作品内涵

要使学生感知古人的感情，首先要让学生动情。利用远程资源中的电影文件，配画音乐，配画朗读等。使静态文字具有立体感，使动态的图画更具吸引力。美妙的音乐在教室内弥漫，再加上优美的图画映入眼帘，学生入情入境，定会激起激情。此时“寓教于情”，效果不言而喻。

教学《出师表》时，我从远程资源上下载了电影《三顾茅庐》，展示了有关画面，并配上了适当的音乐。学生很受感染，特别是被“刘备雪中等诸葛亮睡醒”那一段，深深打动。更深刻理解了作者感恩图报、担当大任的复杂心情。

四、远程教育，提高了学生的审美能力

随着世人对文言文的探索和研究，古文之美日渐绚烂。远程教育更起到推波助澜的作用。文言文的审美是通过文字、语言、古人思想及我们阅读学习时的喜怒哀乐等来体现。课上为学生提供一个声情同步、 形声并茂、时空统一的立体世界，通过这些手段，引导他们去感受美、欣赏美。下载的声音资料，使学生感受到音色之美；图片资料给学生带来视觉之美；“更有甚者”对古人思想的感悟更是一种美的升华。如此，提高了学生对文言作品的欣赏和评价能力，培养了高尚的审美情趣，提高了学生文言文的审美能力。

《出师表》更让我们领略了古文之美。远程资源的运用，使我们欣赏其流畅的语言、言辞的恳切，领略其严谨的结构，又被作者感恩图报的真挚感情，深深打动。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。就是对它最好的评价。

总之，远程教育的运用为素质教育注入了活力，成为教师得力助手，成为广大师生汲取营养的不竭源泉。让我们更新观念，认真钻研，让远程教育更好的服务于我们的教学。