新课标下初中数学作业布置与批改的艺术

新课程改革不单单是局限在内容和教学的方法上，作业的布置与批改也应该进行相应的改革，只有这样，才能称得上是全面的改革。新课程的教学理念发生了变化，那么，传统的作业布置与批改方式已经不能与新课程改革相适应了。在初中数学教学中，作业的布置与修改也是一项重要的内容与环节，它是数学课堂的延续，既是对数学课堂知识的一巩固，也是一种评价方式。那么，我们的初中数学教学要注意以下几个方面。

一、如何布置数学作业

1.注重知识点。作业的布置依据是教材，学习新的知识之后，要根据学生与教材选择具有针对性的习题，只有这样，才能起到对新知识的巩固作用。而且要符合新课程标准的新要求，培养学生的创新思想和创新能力。比如，在学习了一位数的加法之后，要在这个范围之内布置作业，而不是把一位数的减法尝试让学生去做，这样，学生既不理解，也打乱了学习的正常顺序。作业的范围以集中，而不是加重学生的学习负担。

2.合理控制作业量。学习质量的高低不在于作业量的多少，而在于能不能有效的巩固作业。很多教师在课外给学生布置很多作业，唯恐学生不学习，这样，学生在练习中感觉时间太长，做作业没完没了，从而产生厌恶的心态。过多的作业既加重了学生的学习负担，而且会在心理上给他们造成一定的负面情绪，大大影响了学生的学习热情，在以后的作业中，有的学生就会马马虎虎，就付了事，只是为了完成老师的任务，甚至错误百出，养成了很多不好的习惯。所以，作业的量一定要控制在一定的量之内。

3.掌握一定的难度。作业的难易程度要把握准确，较小难度的作业不能有效发展学生的思维，而较大难度的作业则让学生费很大的脑筋，甚至基础本来就差的学生很难完成，也起不到巩固新知的要求，也不能很好的发展学生的思维，甚至打击了学生学习热情。在布置作业时，最好进行分层，给学生一定的必做题，也给学生一定量的选做题，在选做题中，有难度高与低的题，学生可以有选择性的做，这样就顾及了所有学生的学习需要。

4.分层布置作业。每个学生的基础不同、学习能力不同，所以，他们在学习数学中都是在学习不同的数学。我们的数学教学要面对不同层次的学生进行有针对性的教学，在作业的布置上也要顾及不同层次的学生，在布置的作业中，让学生根据自己的能力来选择，既让学生能节省更多的时间又不增加学习负担，老师也从学生的作业中看出学生的学习进步。比如：下面的代数式求值，

（1）已知3×2+5x=8，求代数式2（3×2+5x）-8的值；

（2）已知3×2+5x=5，求代数式6×2+10x-8的值；

（3）已知3×2+5x-5=0，求代数式6×2+10x-8的值。

仔细观察，就会发现作业的难度在逐渐增加，有的学生能做出第一道，而第二道就会有一定的难度，但是，可以挑战自己，让自己尝试做出第二题或者第三题，或者只做出第一道题就可以了，而学习能力的学生，则要求无条件的全部完成。这样，他们都会在自己的原来基础上有所提高。

二、如何批改数学作业

数学的作业的布置很重要，对作业的批改一样也很重要。数学作业的批改是数学教学的重要组成部分，通过练习能让学生自己知道自己学习中的不足之处。那么，作业就要由老师来认真批改，把学生的情况反馈给学生，出现的错误要做出标志，并详细到哪一点是错误的，而不是只画个“√”与“×”就了事。

1.教师与学生之间要有更多交流。做作业就是学生把自己的学习情况反馈给老师，而批改作业是老师把学生的学习情况反馈给学生。所以，批改作业就是老师与学生之间交流的一个过程。在新的知识学习之后，老师布置一些作业给学生，学生完成之后应该马上得到老师的答案与反馈，这样才能让学生对自己的错误及时改正，提高学习效率，从而提高教学质量。如果学生的作业大部分都较好，只是出现在个别学生的身上，或者有的学生出现较为严重的错误，对这样的学生应该要进行个别辅导。

2.加强学生的合作学习。无论是家庭作业还是课堂的作业，都应该培养学生的合作学习意识。把全班的学生分成几个小组，充分发挥优等生的作用，让他们带领其他同学一起完成作业，成立班内数学作业小组，优等的学生可以随时发现本小组学习中的问题，并带领大家一起改正。个别学习上具有一定困难的学生则可以问本组其他同学，以此来迅速解决问题。在合作学习过程中，有些学生的解题过程与老师可能不一样，学生在学习的时候就能形成发散思考的好习惯。小组的学生进行题目讲解时，基础差的学生能得到学习上的帮助，还让其他同学很快的巩固数学知识。在学生的合作学习中，老师也要主动参与，了解每个小组的学习情况，当他们都无法完成时，老师要给予必要的辅导，让小组内所有学生都能掌握新知识。

总之，数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。

【参考文献】

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