健美操教学要体现学生的主体性

摘要：健美操运动的兴起和推广，顺应了时代的需求。体育教学中要确立学生的主体地位。健美操作为一项融体操、舞蹈、音乐为一体的体育教学科目，为解决这一新课题提供了丰富的教育资源和载体。作者在对健美操实践课的研究基础上，针对教学中如何确立学生的主体地位，总结了自己的探索和尝试。

关健词：健美操；主体性；健美操教学

健美操是在音乐的伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育运动。它融体操、舞蹈、音乐为一体，既是健身美体、陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。目前，健美操已成为我国大专院校一项深受师生欢迎的教学内容和锻炼方式。

主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；承认学生的个体差异，重视学生的个性发展；充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼，使学生在自己原有的基础上，身心得到全面、和谐的发展。要想在健美操教学中充分发挥学生的主体作用，教师应根据学生的身心特点和运动基础，在实现体育多功能、多目标的基础上侧重激发学生对健美操运动的高层次的需要，提倡学生自主学习、自主锻炼，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践过程中不断发展，不断创新，进而促进其健身健美素养的形成和创造能力的提高。笔者在教学实践中作了如下探索和尝试：

根据学生的需要更新教学方法和教学手段

学生主体地位确立的主要途径是学生自主学习、主动思考和自我实践。这就要求在体育教学方法和手段上更加注重学生的“学法”，教师在教学过程中只起到指挥和督导的作用。教师应通过更新教学方法和教学手段，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人，逐步培养学生自主学习、主动锻炼、自我评价以及自我创新的能力。学生主动学习思考的基本前提是在特定的时空内对特定的学习内容产生学习需要。在健美操教学中，教师应根据学生的需要导入课题，并将各种需要贯穿于教学的始终。

1.1 范型化

范型化是指教学方法和手段要精选，能起示范作用，使学生在了解和掌握完成各种操作动作、竞技动作以及健身美体的正确方法，在吸取知识、获取经验的基础上，通过不断地转化与重新组合，产生新的方法和手段，从而激发学生的创新意识，进而使学生获得终身学习和科学实践的能力。这里所强调的“范型化”其实质是指教学方法要“精”而不是“死”。

1.2 情感化

情感化就是要求教学方法和手段要具有感彩。教师在教学中应重视将“快乐体育”与“磨难体育”适当地结合起来。“快乐体育”的教学方法是使学生充分体验到体育的乐趣。在健美操教学中，教师首先应根据学生自身特点合理地安排运动时间，调节运动强度，使学生达到最好的锻炼效果，同时又从中体会到从事健美操锻炼的乐趣。其次，教师应使用一些表扬、鼓励的语言或表情、手势等手段对学生进行反馈，这样既能为学生营造愉快、满足的学习氛围，同时又可充分调动学生的积极性，使其主动地进行学习和思考，进而不断地创新和实践。“磨难体育”的教学方法其根本目的是培养学生坚强、果敢、不怕困难、勇往直前、乐观进取等意志品质和心理品质。在健美操，特别是竞技健美操的教学和训练中，教师应着重培养学生上述的心理品质和意志品质。教学不仅是一种向学生传授基本知识、技术、技能的手段，更重要的它还是一个德育的过程。教师应在课堂教学中不失时机地对学生进行一些德育的渗透，使学生具备良好的意志品质和健康的心理。

2 建立良好的师生关系

在健美操教学中，和谐、民主的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性和创造性，实现学生主体地位的基础。所谓良好的师生关系不仅是教师热爱学生，学生尊重教师，它还包括另外两种含义：

2.1 教师和学生人格地位上的平等

教师应充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。健美操是一项融体操，舞蹈和音乐为一体的追求人体健美的运动项目，是一种极具创造性的运动类型，不同学生对同一动作的内涵会有不同的理解，该动作所表现出的风格也就不尽相同。所以，在健美操教学中，教师不应根据个人的喜好片面地肯定或否定某一学生，更不能根据自己的教学经验完全地肯定或否定某一学生，应尊重学生的个性。在尊重学生个性特征的基础上，可适时、适当地提出自己的建议或意见，态度要诚恳，语气要委婉，只有这样才能不伤害学生自尊心，既指导了教学又激发了学生的个性倾向。教师在组织教学过程中要让学生经过努力可以看到和达到预期的效果并产生愉快的情感体验，要使学生在相信自己的基础上自主学练，这样既减轻了教师的负担又激发了学生的学习动机，易取得良好的教学效果。

2.2 学生之间人格地位的平等

在教师眼中不应有“差生”和“优等生”之分，相信任何学生都有能力学好，相信学生的缺点都能改正。教师要善于把这种情感传递给学生，使学生感到自己与别的同学一样具有才能。在健美操教学中，教师除适应学生的个性特征之外，还应给予每个学生平等参与教学活动的机会。例如：在准备活动部分,一般都由学生自编动作领操练习，在此过程中，教师应给予每个同学平等的机会，使学生都能参与到教学活动中来，都能将自己的才能展示给大家，都能获得锻炼的机会。同时，在自编动作和领操过程中，学生也能发现自身的优点和不足，这比教师的评价更有效。

3 创建和谐民主的课常教学氛围

在健美操教学中，创建和谐民主的课堂教学氛围要求教师重视学生个性的培养，满足学生的创造欲，不必过分强调动作一致，提倡“形散神不散”，允许学生创造性的理解练习动作，发表不同意见，抒发不同感受。这样既可为学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，又不断地激发学生的创造欲望，从而使学生主观能动性得到进一步的发挥。要想为学生营造愉快、和谐、民主活泼的学习、锻炼氛围，还应注意“学法”的指导。叶圣陶先生说过:“教是为了不教”，对学生来说“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。在健美操教学中，教师应通过手势，眼神，以及身体语言等非言语性教学手段激发学生的学习热情，用自己的良好情绪感染学生。

4 给学生一定的时间和空间，为学生提供充分展示自我的机会

在健美操教学中，教师在传授完某一动作技术之后，应留给学生一定的独立练习时间和思考的空间，切忌“满堂灌”。学生在独立练习的同时通过认真体会动作技术要领，反复思考，最终会找出自身动作技术的不足，再通过教师的指导，使动作技术质量得到进一步的提高。教师应为学生提供一个充分展现自我的机会。一般来说，教学中可采用比赛法、分组创编法、表演法等方法。学生在游戏的过程中就把所学的动作技能应用于实践，从而充分展现了自己的个性，展现了个人的创造能力，展示了个人在实践中的创新成果，这种展示又推动着他们继续去思考、去创新。