运用信息技术手段改进古诗词教学

内容摘要：在古诗教学中，要打破传统的古诗词教学模式，充分地发挥信息技术教学手段在古诗词教学中的作用与优势，从而提高教学效果。

关键词：信息技术 古诗词 教学

现代信息技术教学手段可以把文字、图形、影像、声音、动画和其他信息技术教学手段软件合理地运用到诗歌教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识。下面笔者就运用信息技术教学手段辅助古诗词教学谈几点体会。

一.传统古诗教学的局限性和信息技术教学手段在诗歌教学中运用的必要性

传统的古诗词教学都有一定的局限性。如教学资源只是教科书、教学参考等，有的为了增强教学内容的直观性，有时也会找教学挂图来辅助教学，但这种教学方式总显得较为单调而乏味。条件好一些的学校为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一下朗读录音。传统的教学更多的是靠老师逐字逐词逐句串讲，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，学生的主动性得不到充分的发挥，只能是被动地听老师的讲解，教学知识面窄，学生的个性更得不到培养和发展，教学效率很低。因此，要充分利用现代信息教育技术，以建立古诗教学新的教学模式，提高教学效率，这是非常必要和紧迫的。也只有这样才能优化古诗词的教学模式，大大调动学生学习古诗词的积极性，有效提高古诗词的教学效率。

二.在诗歌教学中运用信息技术教学手段有利于突破教学难点

古诗词教学中，学生由于知识范围狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所处的时代背景、思想内涵等都不是很了解，表象储备贫乏，情感体验、知识积累和阅读能力非常有限，对诗的内容和诗的意境，学生更不容易把握。尽管老师课上讲得很清楚也很明白，学生往往也只是知道表面一些皮毛的东西，往往不能深刻体会作者的情感，老师的讲解也不容易接受，更不能很好地挖掘诗词的主题，更谈不上掌握学习古诗词的方法了。这是古诗词教学的难点，也是古诗词教学的重点。为了突破这个难点，使学生掌握学习古诗词教学的重点，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，有效地培养学生的审美情趣，就要充分发挥信息技术教学手段的作用和优势，把信息技术教学手段和古代诗歌教学有机地结合起来，恰当地整合，合理地运用，深刻地整体感知诗文，体会作者蕴舍在诗中的思想感情，达到较理想的教学效果。

三.在诗歌教学中运用信息技术教学手段有助于培养学生自主学习的能力

培养学生的自主学习能力，不仅对学生现实的学习有促进作用，而且对学生的终生学习习惯都会有所影响。因此，在古诗词教学中要充分利用信息技术教学手段培养学生的自主学习能力。课前，学生利用网络查询与诗歌相关的作者简介、作品写作背景、作者的其他作品、有关评论及优美的图片或视频文件。并将收集的材料在课堂上进行交流、点评。如在讲授陶渊明的田园诗《归去来兮辞》《归园田居》时，首先教师指导学生利用网络搜索可以再现古诗意境和内容的图片以及文字说明。使学生从感性上了解感受古诗的意境，体会作者的思想感情。提前可以向学生提供一些相关的网址，让学生自己课前利用信息技术教学手段的优越性进行预习和自学。教师要根据学习诗歌的教学目标、教学内容设计好课件，如相关的专题片、视频片段和图片、朗读录音、文本字幕等等。古诗教学中，让学生介绍自己收集的信息和来源，指导学生要懂得搜集处理信息的方法和技巧。

四.在诗歌教学中运用信息技术教学手段有助于创设诗歌教学的情境美

诗歌特别注重形象的描绘。运用信息技术教学手段把诗歌中的内容进行画面渲染，突出意境，把抽象的文字转换成色彩多姿的画面，构成一种意境，给学生以形象的直观感受，运用信息技术教学手段把诗词的内容化静为动，帮助学生品词析句，启发想象，训练表达美，在深刻地感知诗歌意境的同时，再加上教师生动形象的讲解，使课堂妙趣横生，达到“诗中有画，画中有诗”的艺术效果，有助于学生更好地理解诗意，使古诗词教学达到事半功倍的效果。

在古诗教学中，还可根据诗词的意境用音乐创设浓厚的情境氛围，营造诗词所体现的意境，是语文教学中的一个很有效的途径。根据教学内容，营造氛围，变无声为有声，有助于学生情感体验，强烈的感染与震撼，迅速深刻地整体感知古诗词所体现的意境，体会作者蕴含在诗中的思想感情。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，有利于学生入情入境地感受语言文字的精妙，并引导学生在读中寻找意象，体味诗中融会的思想感情，这些情感又是用怎样的语言体现的，启发学生脱离音乐从文字上分析，让学生的心情与作者的心情融为一体，以达到深入体会诗歌内涵的目的。

邓金兰，河北黄骅市常郭镇毕孟中学教师。