实践环节对机电专业学生适应岗位需求的研究

摘 要：文章将生产和教学结合在一起探讨，根据机电专业的岗位需求、专业特点来总结教学模式；根据用人单位的实际情况，来分析生产和教学的关系，并探索出定岗培训、企业课题带入课堂等新的教学模式与实训手段。

关键词：机电专业 实训教学 研究 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）01-228-02

一、机电专业的岗位需求概况

随着时代的更迭，不同岗位对于社会人才的需求也在不断地变化。自2010年起，笔者所在的佳木斯大学对于机电专业学生毕业后的就业情况进行了了解和问卷调查，其中调查结果表明我校机电专业的毕业生主要就业于大中型国有企业、大中小型外资企业、中小型民有企业、合资企业等近百家用人单位。了解和调查问卷中还包含了在岗表现、技能是否满足现有职位、是否频繁更换岗位和单位、上岗就业及时程度以及未来发展空间等多个因素。

根据数据所显示，我校机电专业毕业生主要分配在以上所描述企业的技术岗位、技能岗位、管理岗位上。他们主要负责机电相关产品的研发、设计的技术支持，在自动化生产的装配线和高技术设备上进行加工工作或者操作工作；他们对高科技设备进行专业的、定期的保养维护工作，对高质量产品进行合格性检测监督、并运用专业技能对库品进行管理分配工作；他们在企业生产过程中进行技术层面的管理工作、生产方面的管理工作，并运用自己所学到的专业知识对产品进行专业的讲解，推广、推销，并对其他推销人员进行专业性的培训和讲解。

根据以上调查得出，我校机电专业毕业生的就业情况良好，在企业中起到了重要的作用，功能性强，不可替代性强，能力得到用人单位的肯定，素质相对较高，普遍被用人单位所看好。然而，我校机电专业的毕业生想要在现今不断发展和进步的生产设备、不断迭代更新的生产技术工艺，不断进步的技术操作手段和操作框架系统中完成自己的工作任务，完成准确的工作职责，其工作具有极高的专业性、技术性、时效性。要在工作过程中完成好自己的职位工作，就要具备相关的技术水平和突出的能力与表现。同时，这要求我们的毕业生拥有相关的职业认证资格。

综上所述，在这样的就业环境下，要求我们对学生进行专业的、科学的、有效的、全面的实训体系，并不断完善这个实训体系，最终达到实训效果的最大化。

二、机电专业的专业特点

要完善实训体系，首先要结合机电专业的专业特点。不同专业的实际特点不同，实训体系也不尽相同，根据多年来专业教学的经验，总结机电专业的显著特点如下。

机电专业是一门复合专业。机电专业主要以现代化的数字信息处理技术为根基，包含了有关数控、机械制造、微型计算机、计算机、传感器检测技术、信息加密处理技术、互联网通信技术、液压气动技术等复合性技术。机电专业的设置并不是根据学科的简单分工而设置的，而是根据生产成本的高低、是否柔性、产品是否效率出众决定的。因此，机电专业无论从专业层面还是从教育教学层面都具有相对的复合型、应用性和一定的先进性。

机电专业不同于其他专业，其社会就业面相对较广，针对的社会就业岗位群体也相对较大、较多。近年来，随着我国加入世界贸易组织，我国的高精尖科技技术企业和生产技术迅速蓬勃的发展，机电专业的专业技术和广泛的应用领域也将开疆扩土，机电专业已经逐渐的成为了一门基础通用类专业，成为了相关用人单位急需，人才相对紧缺的综合性专业。而为国家输送机电相关专业的更高质量的人才，自然成为了一个更为普遍的难题。

由于机电专业在教学中所需要大量的跨越学科的技术经验、实践经验，这就要求教师不仅需要有夯实的理论作为教学的基础，也要有相对较高的实际、实践经验对学生进行更客观更具体的讲解，这就要求在机电专业的教学中，需要更多的教师拥有较高的双师素质，既掌握教学技能和教学职称，又掌握实践技术和机电技术职称。

机电专业培养的人才是高综合性社会紧缺人才，但培养这样的人才所需要的必要投入也是相对较多的。想要让更多的机电专业学生具备实践经验，就要配备较新较全的机电专业设备来满足实践和教学的需求。然而这些机电专业设备不仅价格昂贵，而且迭代速度飞快，这导致我校无法采取购置机电设备来解决实践和教学的需要。这就要求我校整合资源，借助社会、企业的现有设备来完成我校学生在实践和教学中的需要，做到资源优化和资源整合，而这部分资源的优化和整合的重要性，直接关乎着我校机电专业建设的未来发展方向。

三、机电专业的教学模式

机电专业的育人目标和定位在于学生的技能和技术培养上，本专业的教学重视实际应用，根本任务就是将学生培养成能够充实到生产活动第一线的高技能、实践能力强的技能型实战人才。然而，这样的实践能力的获得、形成以及未来的发展也是机电专业教学中应该重视的，重视知识基础，重视技能和技术的根本理论，重视技术的综合性、转移性、发展性。而这一切的一切，出发点和落脚点，都应该是以用人单位所需要的用人岗位的用人标准和实际需要为准绳的。

在多年的教学和实践中，在我国一些机电专业的学习和考察中我们得知，传统的教学模式，利用学校现有的资源和设备，缺乏完备充足的实训条件，学生只能够凭借想象进行学习，缺少实际上手体验，没有亲自参与到实际的生产过程中，没有在脑海中留下不可忘却的具体的劳动经验，有的只是书本上和老师口中的操作情景，这样的记忆是抽象的，知识是模糊的。而这样的教学模式培养出的毕业生，与用人单位所需要的能够独自进行实际操作的技能人才，可谓相去甚远。

所以，无论从主观角度还是客观层面，传统方式的教学方式和方法的变革和更改都势在必行，这是一条提高机电专业教学质量，人才成长规模以及未来长远发展的一条必经之路。而在这条必经之路上，实训教学和实践，具有极其重要的意义和地位。

在长期的机电教学摸索适应生产需要的过程中，从需求出发，创新模式，参与到企业之中，参与到订单之中，着重实践，教学和职称并行，让社会上的评价和就业上的需求来拉动我们，以此作为在教学中培养学生能力为主，知识为基础，体现素质教育，教学系统教真技术的教学理念。我们要把教书育人和生产劳动结合在一起，多和企业合作，让学生一边学，一边练，一边实践一边反思，反思后再有目的的，有方向地学习、改进，形成先进、科学的教学体制，为机电教学走出一条有职业明确特点和烙印的导入型教学。所谓导入型的教学模式，就是按照社会和市场的需求来有目的、有引导地培养人才。借鉴国外成功经验，我们将机电岗位需求的最核心的机电能力和基本素质素养作为制作新实训方案的基础和发展之本，通过导入型的方式作路径，不断改善教学的计划制定、教学过程、手段形式，再对教学的评价系统制定新的模式和实施方案。而这其中的重点，就是培养适应需求，对企业负责，对用人单位负责，校园和企业合作，生产与教学并行，从而培养出多行业、多领域适应岗位的高技术人才。

四、机电专业实训的研究与实践

将企业的问题和课题带到教学之中。我校机电专业的专业教师，坚持在教学之余为企业开展更多的技术支持与技术服务，在与有机电工程技术难题的企业合作的同时，将课题和问题引入课堂，将这些在实际劳动和生产中遇到的难题、课题作为教研课题，作为毕业生的毕业课题。这是为了能够进一步提高学生的专业技能，进一步增加学生的实践经验，进一步把学生的综合能力推向社会，也是专业将教学和实践相结合的重要表现形式和使用手段。这是最真实也最贴近生产实际情况的课题，如果这样的课题能够解决，生产中的难题就不难解决；这样的行业特点能够掌握，生产中的行业需求就可以满足。

通过解决在生产实际情况中遇到的实际问题，不仅可以让学生得到更好的实训效果，也充分地调动了学生在学习中难以调动的、却十分丰富的好奇心、创新欲望、动手实际操作欲望等专业必须的素质素养。并且能够让学生在校园期间，就感同身受地体验到真正的岗位是怎样的实际情况，是怎样的工作氛围，怎样的需求需要，将务实的工作作风提前授予学生，形成潜意识对岗位的了解和适应，在步入工作岗位后，真正达到零适应期，上岗即用的可用性人才。

实行切实可行的针对岗位的培训。所谓针对岗位，就是与企业一同商议签订合同的培养计划，一同探讨岗前的培训内容、培训要求，以及要达到的培训目的。这其中，企业得到了人才，也为学校还有学生提供了宝贵的、学校本身不具备的先进设备、行业标准、管理模式等条件。这样的实训可以说是针对性极强、目的性极强、完成性极强的实训。即将毕业的学生在接受这样的实训后，将会变成一个可以直接上岗、直接工作、直接生产的合格毕业生。而学校在这样的实训体系下，也能更好地和社会保持一致，和用人单位保持一致，和行业最新的标准保持一致，不断更新教学内容，不断更新教学手段，达到完善教学，完善实训的教学目标。

在教育过程中，部分用人单位会对我校提出用人需求，用人需求包括了详细的用人计划和岗位招聘计划，在这样的前提下和用人单位合作，互惠互利地进行人才培养和人才输送。而这样的合作要求合作双方分别对招生和培训提出想法和实际执行方案。这样的有目的培养、有方向培养、有岗位培养，不仅能够更大地提高学生的积极性和就业率，而且为用人单位的培养人才、招聘都提出了新的解决方案。在实训过程中，学生的实训场所得到了保障，实训内容更为贴近工作内容，实训氛围更加真实。

实训的过程，就是学生和工作岗位零距离对接的过程。我们根据岗位群体的需要，对学生与岗位的零距离对接进行全方面的职业技能能力培训。相对于重视课本内技能教学和知识点传授的传统教育模式，实训过程更加注重的是技能和知识在实际操作中的良好结合。综合实训将生产中所遇到的问题去进行分析和梳理，将这些问题的难点进行二次讲解和新的提高。我们需要通过引导学生的主观能动性，让学生在实训的工作过程中，多查资料，多自行解决问题，带着疑问去工作，带着解答去实践，带着经验去总结，带着收获去学习。

在实训时，我们先让学生对现场的设备进行一一熟悉，讲解每一个设备的特性与工艺，带领学生复习这种设备的操作难点，操作流程，注意事项。在讲解操作流程时，更多地与知识理论相结合，让学生明确操作流程的来龙去脉，对操作中的细节，操作中的技巧进行掌握和实践。带领学生对所有设备进行安装和调试，对于各种调试的技巧进行结合实际情况的讲解，再由学生逐一操作。在操作过程中，如果遇到故障，先让学生尝试解决，在解决完故障后，让学生梳理总结该故障的造成原因、解决过程。在完成整个生产过程后，再让学生系统地、有联系地进行整体的分析和梳理，从而得到进一步知识储备的提高，进一步的操作经验的积累，进一步的理论与实践相结合的经验。

培训课程的内容贯穿于实训过程中。机电一体化考证培训课程的培训方式也是以实际机电一体化装置为平台的，以装置中的实际应用为载体，完成各知识点、能力点的培训，其知识目标和能力目标与综合实训完全吻合。实训的过程提高了学生各方面的职业素养，为学生和用人单位构架了桥梁和纽带，是学生们在毕业前，和在工作中一份难能可贵的宝贵财富，也是教育中重中之重的一环。只有不断地研究机电专业实训的实施，才能够更好地为用人单位，为社会输送更多机电专业的优秀人才。

五、结论

在机电专业的不断发展、改革、进步的过程中，培养怎样的人才也成了我们必须要面对的课题。面对这样的课题，我们得出了新的实训手段来适应新的社会需求与需要，这样的改变是势在必行的，这样的改变是具有科学性和前瞻性的。在新的教学形式和实训方法中，又以针对岗位培训，校企结合为核心。综上所述，本文为机电专业的新实训模式提出了新的发展方向，对机电专业的发展起到了一定的作用和方向引导。

（项目基金：1.佳木斯大学教学研究项目，项目编号：jylb2012-003；2.黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研重点课题，编号：14Z024）

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（作者单位：佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯 154007）

（责编：若佳）