巧妙运用情感教育,开发学生的非智力因素

要提高英语课堂教学效率，就要着力开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感因素，寓情感教育于英语课堂教学。

一、营造安全、自由心境，体验轻松感

心理学告诉我们：有利于学习活动的一般条件是心理安全和自由。当一个人处于放松状态，心里感到安全自由时，就会思维活跃、学习轻松，可以充分表现自己的思想火花而无须压抑。适度的宽松环境，有利于人学习潜能的最大发挥。

营造心理安全自由心境措施之一：多用欣赏认可的目光观察学生，传递无声的语言：“你行”“你学得很好”。措施之二：鼓励学生在教室提出问题后大胆思考、积极参与、踊跃发言、不要怕错，使每一位学生心悦意爽，在轻松的情感中自由探索，课堂上享受到充分的心理自由。

二、营造乐学情境，体验愉悦感

心理学原理还告诉我们：愉悦感是学生对学习过程中最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感，学习就会变得积极主动，从而使思维机制的运转加快，知识就会很快吸收。英语作为一门实践性的学科，在新编教材中充满了各种题材的语言材料，它们都源于生活实践，其所涉及的内容都较为广泛。作为英语教师，应主动钻研教材，寓教于乐，充分运用现代化的教学设备、手段，使无声的书面材料有声化、形象化、趣味化，激发学生主动学习的积极性，使学生身临其境、物我合一，在英语学习中体会到快乐、愉悦，同时又在这种愉悦的心态驱使下掌握更多的知识。

三、营造成功情境，体验成功感

成功体验是学习动力中最现实、最活跃的成分，是积极的情绪体验。成功的情绪体验有刺激、强化、保持学习兴趣的作用，在学习中体验成功，学习兴趣就浓、信心就足、劲头就大、热情就高、学习活动就持久深入。

英语课堂教学中，教师要经常营造使学生具有成功体验机会的教学情境，如让学生发现学习中的问题，提出问题，是成功；让学生发现教师“故意错误”中的错误，是成功；让学生纠正其他同学回答中的错误，是成功；指出已理解知识中的疑难，是成功；让学生探索问题，获得正确答案，是成功；然后指出疑难之处，让学生体验已解决问题的难点，来强化成功。

总之，在英语教学中，我们要抓住契机，培养最佳学习心态，让学生品尝成功的快乐，使学生内心深处鼓起更上一层楼的劲头，使学生最大限度地发挥自己的聪明才智，从而提高课堂教学效率。

（作者单位 湖北省十堰市房县第三中学）