小学英语游戏教学法初探

我校将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全校各年级都开了英语课，英语教学特色已基本形成。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法。

一、理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发性 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

3.游戏的形式应多样化 俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性 灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

三、实践效果

1.学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为学生最喜欢的学科之一。

2.学生的口语能力、交际能力明显提高，在小学生英语各项比赛中，都取得优异成绩。

3.培养了一批骨干教师。在各级各类比赛中，多次获奖。

四、体会与反思

1.提高教师素质是搞好课题实验的关键 我们在课题研究中首先抓紧对教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。

2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位 兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。

3.如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾 由于我们较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。一些教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。

总之，游戏教学作为一种教学手段，目的是为教学服务的，教师应该在教学中灵活运用，不要为了游戏而游戏，应当充分发挥其作用。

（作者单位：内蒙古自治区乌海市海南区三完小）