利用绘画教学培养孩子的创造力

幼儿好奇、天真、思维活跃，可塑性强，充满幻想且想象夸张、奇特、大胆、丰富，而创造的第一步恰恰是想象和幻想，所以幼儿时期是个体最富创造力的时期，创造力的培养必须从富有幻想的幼儿时期抓起。培养幼儿创造力方法是多方面的，结合幼儿年龄特点，进行绘画教学，是培养幼儿创造能力、提高自身素质的重要手段之一。儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为能力的第二语言，喜欢绘画是他们的天性。幼儿通过绘画可以把美好的愿望、美丽的想象变成可见的作品，由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿进行绘画的原始动力，因而也成为教师实施素质教育、培养创造力的有力手段。绘画教学既是面向未来的教育，又能满足幼儿今天的创造需要，科学合理的绘画教学能使他们创造力潜能得到最大限度的发展，为今后的成长奠定坚实的基础，那么怎样利用绘画教学培养孩子的创造力呢？

一、尊重幼儿个性，创设宽松、和谐的心理氛围

教师尊重幼儿的创造性，积极提供促进幼儿创造力发展的土壤和气候条件，让幼儿在安全、自由、民主、活跃的心理环境和氛围中进行绘画。

一方面，要尊重幼儿的个性。教师要特别注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。好奇、冒险、自信是典型的创造素质。教师要理解和保护幼儿的这些创造性表现，使之成为幼儿稳定的心理素质，而这一切“尊重”，都是建立在新型的师生关系上的。幼儿园教师应是保护、激发幼儿创造力的支持者，而不是权威的代表。在绘画活动中，幼儿在构图和用色上可谓是构思独特、想象新奇，但这时往往被老师误解。比如，有个孩子把太阳画成蓝色，老师生气的说：“太阳怎么是蓝色的呢？”幼儿回答：“太阳掉进大海里。”“你没有看见小朋友画的都是红红的太阳，改过来！”幼儿看着老师严肃的样子，呆呆的点点头。这位老师的做法是极其错误的，把幼儿的创造力禁锢起来，压抑、扼杀了幼儿创造性的萌芽，错过了一次鼓励幼儿创造性表现的机会。要知道，蓝色对这名幼儿来说，是多么的珍贵，是他经过想象独立自主创造出来的，是他创造力的表现。完美的模仿毕竟是模仿，有缺陷的创造终究还是创造，如果教师在绘画教学中，不尊重幼儿的个性和创造素质，对构图、造型、色彩等方面都进行严格规定的话，幼儿只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地，那么，幼儿生命的脉搏以及内在的精神也就不能创造性的表现出来。

另一方面，要营建安全、自由、民主、活跃的心理环境。要了解幼儿的绘画心理，培养幼儿创造的心态，给幼儿充分的创造自由。正确对待幼儿在绘画中创造性的表现，宽容对待与众不同的做法，消除幼儿怕犯错误的恐惧心理，不要让他们感到约束。加强正面指导，多表扬，少批评，循循善诱，因势利导，鼓励他们去幻想、去探索，从而在轻松、自由、愉快的环境中充分展现自己的创造力，达到“润物细无声”的最佳效果。

二、主体、主导并举，正确把握师幼之间的内在关系

在绘画教学中，不能单纯地运用临摹教学培养幼儿的绘画技能。虽然临摹能让幼儿学习绘画语言，如构图、色彩、形式等，但临摹容易陷入僵化的局面，依样画葫芦，幼儿的积极性得不到发挥，阻碍了他们的思维和想象，扼杀了他们潜在的创造意识，产生的结果是作品模式化、概念化，根本谈不上自由创造。以幼儿为主体，就是让幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象和理解，将它们反映到绘画中来。但是，如果过分强调幼儿的自由发展，教师没有发挥主导作用，幼儿想怎么画就怎么画，放任自流，这种方法也是不正确的，这可能导致幼儿绘画主题、幼儿绘画水平停滞不前，幼儿虽已初步具备知识、记忆、想象能力，但审美意识毕竟淡薄，表现能力、创造水平还需提高，还需要教师在主题思想、方法、技巧等方面加强启发和辅导。

三、运用多种方法，启发幼儿的自由想象

想象是创造的翅膀，幼儿绘画作品闪耀着原创的灵性和美丽的梦想，有着非凡的想象力，教师要启发幼儿想象，充分利用美术本身的形象、色彩、线条所具有的吸引力，来诱发幼儿艺术直觉和创造潜力。一是为幼儿创设情境。即设计和选择充满感彩的环境、情境，使幼儿在亲身感受和体验周围世界中激发审美想象。二是启发幼儿发挥自由联想，适当安排一些想象绘画的内容，让幼儿把想象中的事物画出来。不论画得怎样，都要耐心欣赏，给予表扬，这样对激发、培养幼儿创造力、想象力是非常有益和必要的。

四、采取鼓励、启发手段，引导幼儿绘画创作

一要注重鼓励。教师要了解幼儿和其创作的需要，了解幼儿的创作意图，在幼儿绘画过程中，做出适当的指导，鼓励他们认真观察，从多个角度去思考、鼓励他们充分发挥想象，大胆表现。肯定幼儿通过内心活动观察世界、想象丰富、有创造性的作品，提高幼儿创造积极性。

二是注重激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿进行绘画作品的心理基础。培养幼儿绘画创作，必须做到：选材要具有想象空间；必须是幼儿感兴趣的内容，反映幼儿自己的生活及情感，它的造型、创新、自由创作，不拘一格，不受限制，在幼儿创作过程中，教师不要修改其作品，只提建议性意见；为幼儿提供创作源泉，亲眼看到、听到、亲身体验到的都是最直接的创作信息。

五、运用评价手段，培养创造能力

幼儿绘画作品的感人魅力在于生动活泼，天真稚拙，那些以画得像不像、比例结构合不合理、按要求作品苛求幼儿的做法，实际上是在扼杀幼儿的心灵。因此，我们要改变传统的、僵化的、单一的、成人的评价标准。幼儿作品哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有益于发展创作力，我们都应该给予赏识。