基于学生应用能力培养的生物学野外实习改革初探

摘要：生物学野外实习是高等学校生物类专业教学计划的重要一环，在学生应用能力培养和创新训练方面具有重要作用。结合学生特点与实习场地的实际，将课堂教学与野外实践有机结合，将专业基础课程与后续课程有效衔接，将理论知识传授与实践技能训练相结合，形成了基于学生知识应用能力、实践动手能力和创新意识培养的实习模式，激发了学生积极性与主动参与度，提高了实习教学质量。

关键词：生物学 野外实习 学生应用能力 生态保护

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）06-0041-01

生物学野外实习是高校生物类及相关专业人才培养体系的重要组成部分，也是应用型人才培养所必需的重要基础实践环节之一[1-37]。学生由重理论知识传授的高中学习阶段转入专业知识学习与实践能力培养并重的大学学习阶段，需要一个适应过程和转型过程，而这一过渡阶段最好的载体就是实验教学与野外实习，尤其是野外实习环节，更能直观的将课内与课外、知识与技能、理论与实践结合起来，因此，在生物类专业人才培养中具有重要的基础地位和不可替代的现实作用[2]。

1 以实践教学体系建设为依托，完善实习指导体系

生物学野外实习实践教学是高等学校生物类相关专业实践教学中的重要环节，它既能验证和巩固理论教学成果、实现理论教学与实践活动有机结合，也能扩大和丰富学生知识范围、培养学生应用所学知识解决实际问题能力，是形成综合生命科学素养，训练其独立开展科研工作能力的重要环节[1-27]。为了实现传统教学模式向应用型教学模式的转变，我们在多年实践教学过程中，注重强化应用型人才培养这一目标导向，逐步建立并完善了实习工作的指导体系，将研究性教学理念贯穿于实习的全过程，既注重了对学生实践和创新意识与科研能力的培养，又充分体现了知识、能力、素质协调发展的应用型人才培养思想。

2 整合生态学基础内容，完善内容体系

生物学野外实习中很重要的一项内容就是动植物物种的辨识与标本采集。而无论动物还是植物，其生长发育及生存繁衍总是与特定的环境条件相关联、相适应的，因此，在野外实习的内容体系中必须加入生态学相关基础知识。为培养学生发现问题、分析问题的能力，在实习过程中通常要求学生比较不同植物物种和不同生境相同物种之间在形态结构上的差异，并归纳出环境、气候等自然条件对植物生物学、生态学特性的影响。

3 强化学生管理，注重环境保护

因野外实习是一项大型的集体活动，组织开展的过程中势必会对实习地的环境产生扰动[7]，因此，我们在实习工作的具体开展过程中，通过各种途径对实习学生进行环境保护教育，如在实习前就强化学生的环保意识，要求每个人都要认识环境保护的重要意义，并且让学生了解人类干扰时对环境和生物多样性产生严重影响的主要因素之一，在实习过程中，时刻提醒学生注意生态保护，尽最大可能减少对实习地环境和生物多样性的扰动。

4 加强实习过程监控，科学评价实习效果

因生物学野外实习是一项系统工作，因此无论其组织实施还是总结评价都要整体考虑、系统谋划[2]。为充分调动学生实习积极性，切实保证实习活动的实际效果，我们对野外实习考评方式进行了改革，从单一对结果的考核转变为实习前、实习中和实习后的“三段式”综合评价。

所谓“三段式”评价，即对实习工作开展之前学生对实习的认识状况、计划制定的参与度以及提出的问题与建议的有效性作为前期考评的主要依据；在实习活动进行过程中，对学生的实习态度、参与实习主动性和现实表现、阶段性实习任务的达成度作为实习过程评价依据；将学生实习结束后的植物识别成绩、标本制作成绩和实习报告成绩等作为实习末考评依据，对三个阶段成绩赋予一定权重，得到学生实习工作的综合成绩，从而达到全面考核、客观评价的目的。

5 结语

生物学野外实习是一个系统工作，由始至终都需要科学规划、精心设计和周密安排，并认真实施、有效监督及科学评

价[1-27]。对于新建地方本科院校，生物学野外实习教学必须围绕学生应用能力培养和素质教育展开，科学评价实习效果，这样才能真正打通课内与课外、校内与校外、理论与实践之间的界线，从而形成基于学生知识应用能力、实践动手能力和创新意识培养的“理论+实践”实习教学体系。同时，在野外实习工作开展的过程中，要注重终强化学生的生态保护意识与环保理念，充分发挥生物学野外实习在专业人才培养中的应有作用。

参考文献：

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