还孩子们“发呆”的时间

一个冬天的晚上，天气较冷，晚修课下课后，学生们都迅速回家、回宿舍去了，校园很快安静了下来，这天晚上，我值勤巡视校园，在一条僻静的、灯光暗淡的校道，远远看见一棵树下的凳子上有个人影。天这么冷谁还在那?我疑惑着悄悄走上前去，看见一个男学生独自坐在凳子上，呆呆地望着前方。“同学怎么了?大冷天的，早点回去吧!”我劝他说，不料他竟没好气地答道：“没什么，发呆不行吗?”还扭头瞪了我一眼。我愣了一下，正想在他身边坐下问问怎么回事，跟他聊一聊，可还没等我坐下，他就“噌”地一下子起身跑向宿舍了!

看着他远去的身影，我十分诧异：这学生怎么了，独自发呆?还瞪眼?我细细琢磨着他刚才的话和异常的反应，忽然感到我们的教育好像忽视或丢失了什么。

一个人在生活中，总会经历各种各样的事情，遇到这样那样的问题，难免会有一些心理上的焦虑和思想上的矛盾冲突。从人的心理机制上来看，“发呆”其实是一个人自我释放焦虑、放松压力、化解冲突的过程。国内外专家研究也表明，孩子特别需要闲暇，有自己的时间和空间去“发呆”，浮想联翩，可以很好地激发他们的想象力和创造力。

从这个意义上来看，处在身心发育关键期、高峰期的中学生，尤其需要宽裕的自主的闲暇时间“发呆”，有自由的空间“发呆”，经常自我察省、反思，才会得到全面的、充分的发展，正常健康成长!想到这，我心里有点自责，是我侵扰了他的“发呆”，虽然有“堂而皇之”的理由。同时也感到不安：我们给学生的闲暇时间和自由空间似乎是越来越少了!还有，“发呆不行吗?”他的话更是令我陷入深思，心里头像有什么东西堵着一般，他的话有抵触、不满的情绪，还似是某种无奈的呐喊!

时下，国民心态和社会导向在人才观、教育质量观上存在着的令人堪忧的误区。过高的、扭曲的教育期望下，应试教育久治不愈，学校教育功利化、短视病也似乎愈加严重：以“分数”论英雄、定奖赏，过度崇尚“勤学”、“苦学”，盛行“三更起五更读”，“分秒必争”，肆意地压榨时间，加班加点加码，学生的节假日、休息时间几乎全部被各种名目的补课班、辅导班、培训班“蚕食”了，别说寒假、暑假没有了，就连周六、周日也消失了，即便这样，还觉得不放心，校园里“三步一岗、五步一哨”，再在每一个角落装上“电子眼”，想尽法子严密监视着学生一天24小时的一举一动，唯恐学生偷懒、犯规。而在家里，父母们也总是担心自己的孩子即使没有输在起跑线上，也会输在时间上，希望自己的孩子象上紧发条的机器一样，不知疲倦地转，“连哄带逼”催促孩子“昼夜兼程”写字、做题，还见缝插针地参加各种各样的兴趣班。孩子的身旁，总有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们轮番守候着，唠叨着，生怕孩子闲静下来、手中的笔停下来.

走在静静的校园里，我的心却难以平静，想起前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的一句话：只有给学生留有许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习，这并不荒谬，这是教育过程的逻辑。

是啊，孩子们成天处在“气喘吁吁”的状态中，生活在“众目睽睽”的环境里，高度紧张压抑，身心疲惫不堪，哪有闲暇去遐想、去“发呆”，去自我省察，哪能高效学习，哪会没有怨气并产生极端的厌烦呢?

从教育的本真来看，就算是分数上去了，升学率提高了，但却牺牲了孩子的身心健康，抹杀了孩子的个性和创造性，这样的教育能称得上真正的教育、成功的教育吗?这样的教育是真的为了孩子吗?

如果是真的为孩子的人生担心，真正为祖国的未来着想，那就要真的“解放”孩子们，还孩子一个“发呆”的时间，让孩子的心灵得到休憩，让他们健康成长!

(作者单位广东省英德市第一中学)