注重文本对话 提升有效阅读

《语文新课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。它是提升阅读教学效率的一双有力的翅膀。课堂教学中教师如何尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，使之静下心来“潜心会文本”，在平等对话中，读懂作者的心声，感受自己内心深处的情感悸动。

一、创设情境，走进文本

创设情境，是走进文本的前提条件。目的是把学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学生学习积极性和学习效率。情境创设的关键在于以情入境，以境导情，情境交融，相辅相成。情境的创设可以在导入新课时形成，也可以借学生的问题衍生。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发了学习兴趣，认知系统自然高效运转，走进文本，有效阅读就有保障了。如我教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、生动的图片，大大提高了学生的积极性，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解。

二、激发思维，创设文本

文本的理解和接受本身就是一个再创造的过程，同时，在文本中作者有意无意留下了许多未定性的意蕴空间。因此，教师要善于激发学生思维，调动学生想象，使学生在与文本对话中创造出溶注于学生自身情感和智慧的新形象，发现文本背后的隐喻和寓意。如：《凡卡》中，我提出的问题：1.爷爷能否收到凡卡的信？2.收到信后爷爷能将凡卡接回去吗？3.接回去后凡卡的生活就幸福吗？学生们经过紧张的思索，一番独立地探求，个个跃跃欲试，此时，我抓住学生瞬间迸发的思维火花，启发学生创新思维。这样层层深入，不断转换思考的角度，使学生对问题不断产生新的答案，从而激发学生对凡卡的同情及对资本主义社会的憎恨，使学生在强烈的情绪活动中受到教育。形成一种内在的精神力量去深刻理解文本所表达的情感，主动深入地与文本进行对话。

三、联系生活，体验文本

文本阅读离不开生活，教师要让学生在阅读中积累生活，体验生活，理解生活，又要让学生在阅读中观察生活，介入生活，创造生活。

1.体会文本中描述的生活 课本选文是经典之作，凝聚着人类共同的思想感情或精神品质，它既是作者的，又是属于每一个读者的。教师要适当选择情感触发点，引导学生体验文本。学生与文本对话要联系生活实际，体会文本中描述的生活，才能读文悟意。《凡卡》这篇小说反映了沙皇尼古拉三世时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，写得真实感人。契诃夫截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作了真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容，把他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，让学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，因此在教学中不能将人物形象“标签化”、文章主旨“政治化”。基于这一想法，我展出一系列沙皇俄国黑暗统治时期的人们生活、学习的图片，让学生了解当时的社会背景，明白作者的写作意图。让学生真切地体会文本描述的生活，培养学生“悲悯”的情怀，得出凡卡是不幸的，但他在苦难中仍追求自由、美好生活的品质。最后总结出：假如你身在凡卡的时代，你又会如何呢？今天的你衣、食、住、行都不用愁，还有大家对你的爱，你是幸福的，要学会珍惜。语文教学只有扎根于生活实际，体会文本中描述的生活这片沃土，才能更好地发芽，开花，结果。

2.感受现实中存在的生活 语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。在教学实践中，教师要让语文教学走向广阔的生活天地，让学生在充满生命力的语文教学中享受学习的乐趣，感受现实中存在的生活。《地震中的父与子》中一位父亲坚定信念，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，就因为他曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。”终于在废墟中救出了阿曼达和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱。从孩子们的朗读中，我体会到了孩子们被这位伟大的父亲的伟大举动所震撼。我接着引导：这么伟大的父爱不仅在书上，现实生活中你们的父母都是一样爱着你们的，你能回忆一下吗？“下雨时，父亲打着的雨伞总是遮着我，自己却淋着雨。”“吃饭时，母亲总是先挑着鱼肉给我吃，自己再吃剩下的。”“全家人看电视时，父母都让着频道给我看，他们不看电视只看我。”这就是父母对子女那浓浓的爱，一切尽在不言中。细想想，身边还有很多平凡的幸福，我们拥有的时候要懂得它的可贵！

教师要善于将学生体验到的丰富多彩的现实生活引进文本，又要善于把高于现实的文本生活引进现实，实现两种生活的对流，使学生更好地理解和接受文本。

总之，阅读教学要做到引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文课就必定会乐趣无穷而精彩纷呈！让我们的学生插上“对话文本”的翅膀，这是一种润物无声却又浸润心灵的有效阅读。

（作者单位：江苏省建湖县高作小学）