网络教育论纲

摘 要：网络教育作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法；它在发展过程中有积极作用，但也不可避免地存在着障碍与问题。所以，在充分发挥网络教育作用的同时，还要更新观念、加强管理，化弊为利。

关键词：网络教育；作用；弊端；完善

网络教育(Networkeducation)就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员在网络环境下，以现代教育思想和学习理念，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育是开放教育中的一个重要组成部分，是开放教育的一个必然趋势，网络教育作为一项新技术，新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。我国网络教育发展从1994年底开始，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。到2004年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从原有38所院校扩至目前的67所。名目繁多的网络学校在短短几年的时间内纷纷涌现，开办网络教育已成为新的投资热点。如今，参加网络学习的小学生、初、高中生到大学生和研究生不等，教育的形式也有正规学校教育和非正式的业余培训。这些专业的教育网站、远程教育平台，为各类求知的人群、考生们提供了一个便捷的学习途径，并以其特色的教学方式吸引着越来越多的用户。

一、网络教育的优越性

网络教育的积极作用主要体现在以下几个方面：

1．网络教育有助于学生获取知识的能力，实现交互式学习

在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获取更有用的富有个性的知识。教师不再会因为课堂时间的限制而缺乏与学生的交往和交流。在网络教育中，学生可以通过发送E―mail或与教师实时聊天的形式接收教师传来的教育信息、接受教师的个别辅导，也可以向教师反馈教学信息；教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学。网络也扩展了学习者之间的交流，并使之学到传统课堂里学不到的东西，他们随时可以调出网上极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，可以充分利用家庭、学校、社会、图书馆、科研院等资源，随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力由此大大集中，随之也提高了学生的综合素质。

2．网络教育能实现个性化学习和培养学生的创新能力

在传统教学模式中尽管强调“以教师为主导，以学生为主体”，但一个教师面对几十名学生的教学环境决定了教学中很难克服“灌输”的弊端，学生往往处于一种被动接受知识的境地，“因材施教”和个性化教学不容易实现。网络教学环境的智能化设计使学习活动可以现实个性化。通过网络提供不同的学习环境、学习方式、学习内容的选择，为每个学生提供最佳的学习方式。网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使个性化教育和个性化学习成为可能。在老师的指导下，任何年龄段的学生都可以自由选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，变原来的被动学习为主动学习。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择适当的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐步形成学习的自主性、独立性及创新性思维。网络教育中学生往往是单独学习单独解决问题。学生独立确定学习内容、学习时间、学习方式和学习地点，有很强的独立性：学生遇到难以解决的问题时，不是求助于教师，更多的是在网络中自己寻求解决问题的方式。有利于学生独立性的培养。同时，网络教育中没有绝对的权威，学生可以置疑权威、调查研究并进行考证，可以把自己的各种各样的新观点、新想法公布在网络中，没有人会阻止他们这么做。网络教育中学生可以真正做到个性张扬。

3，网络教育有助于学生的合作精神

计算机支持下的合作学习将成为网络教育环境下学习的主要方式。这种学习方式是基于网络进行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机支持学习同伴之间的交互活动。学生们没有固定的老师，也没有固定的学生，他们可以突破时空的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式；其学习进度是由参与合作的学习者共同决定的。这种合作学习形式不仅提高了学习的效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。

4．网络教育使终身教育、终身学习成为可能

科技的发展加快了知识的更新速度，人们仅仅凭借学校教育已不能满足社会竞争的需要，所以对于大多数成年人来说，不断地接受教育和培训，以不断获取新的知识与技能，提高解决新问题的能力。但对这些人来说，再长期脱产到学校里去学习显然是不现实的，而网络教育则可以使人们根据自身不同时期的不同需要在任何地点任何时间通过互联网来学习，这一点充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本思想与要求。

5．网络教育有利于教育的资源共享，提高教育效率和效益

网络中的资源是共享的，可以为网络所有用户所有。网络资源是数字化资源，它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源，任何人可以通过任何地点的因特网终端就能进入网络，享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息库等都可以为用户所用。网络教育可以借助因特网让更能多人同时获得高水平高质量的教育，听到世界一流科学家演讲，他可以把最优秀教师集中在一起授课，他也可以让学生到数千里外的博物馆、图书馆或其他现场作调研和实习，从而跨越了地域和时间限制，因此对生活在教育资源相对贫乏的国家和地区的人们来说，可以通过因特网享有最优秀德教育资源，学得更多更先进的知识，尤其是我国当前的教育状况，可以缩小与发达国家在教育普及方面的巨大差距。据初步实施远程教育的高等学校估计，这种教育方式可使学生多学30％的课程，提高学习效率80％，使学校节省大约40％的费用。

二、网络教育的负面影响

现代网络教育是一把双刃剑，它在创设各种便利条件、促进人们不断学习的同时，也带来许多负面影响。主要表现为以下几个方面：

1．网络教育缺乏情感性

目前，网络教育中情感性是一个亟待解决的问题。情感作为一种非智力因素，它在教学活动中发挥的作用和向人们显示了情感在教学中的重要性，成为了教

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学动力的重要来源。人与人之间的情感具有调节功能，这一功能运用到教学中能起到提高学生智力活动效率的作用，直接提高学生学习积极性，进而提高教学质量。在网络教育过程中，学生面对的始终是计算机，面对的教师也只是屏幕上的一个虚拟人的形象，这和传统教学中的师生、生生面对面的情感交流相比较让网络学习者的心理上有了一个不可逾越的障碍。目前网络教育所采用的“主――分教室”模式不能使教师和学生进行充分的沟通、特别是在分教室上课的学生，他们只能通过屏幕观看主教室内上课的情况，无法表达自己当时的想法，在传统的教学中，教师可以采取多种教学形式，引导学生积极参与，这种方式可以调动学生的热情。让学生更容易理解、接受教学内容。很多学科的学习过程中，师生间的对话是很重要的，但在网络教育中却无法进行。教学中缺少了情感交流，很多面对面教学中的“言外之音”却很难体会到、传递到，这对于教学效果来说的确是一个不小的考验。

2．我国的网络教育缺乏实践性

教学方法的实践性，可使学生通过实践活动实现认识向高层次发展，把技能转变为技巧，有利于培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的能力。教学的实践性不仅能理论联系实际，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生的兴趣，提离学习的效果，使教学与实际生活、生产密切地联系起来，扩大学生的视野，使学生在接触社会中受到教育。而在网络教育中，由于形式所限制，很多在传统教育中完全可以开展的诸如实验、演示之类的实践活动，在网络教育中却只能通过电脑作简单的演示，以演示替代学生亲自操作、实验、体验和想像，这对于提高学生的动手实践能力来说不能不是遗憾。总之，目前网络教育资源缺乏，硬件方面也不够完善，更是使这些问题进一步突出了出来。

3．网络教育的专业设置重复

网络教育缺乏特色和拳头产品。各高校的专业设置多集中在经济类、法律类、计算机类等社会需求量大，便于开展远程教育的专业上，并没有突出学校特色。同时也没有考虑当地区域经济文化的发展对适用性人才的需求，使得许多高校在同一地区招生专业雷同，生源受到限制。另外从学历层次上大多是专科或本科的学历教。类型单一，范围狭窄，定位不高。中国加入WTO后，远程教育成为教育开放的领域之一，国外的远程教育将长驱直人，大举登陆中国，其全新的教育理念和先进的远程教育技术将对我们产生很大的冲击。如果将目光仅停留在有限的几个专业或仅满足部分人对文凭的追求，势必会失去更大的市场。

4．网络教育的质量问题不容乐观

表现在：(1)一些高校设立的学习站点太多，招生规模急剧扩大。(2)远程教育灵活的学制和学习时间对工学矛盾突出的在职人员来说有很大的吸引力，但也有相当一部分人看中的是它门槛低，管理松散，认为获得文凭容易。学员混文凭的现象比较严重。(3)个别学校的教学站为保住生源不流失，放松管理，特别是在考试这个重要环节上把关不严，甚至协助作弊。

三、网络教育改进策略

作为一种新型的教育组织形式，它有很大发展潜力。我们要更新观念、加强管理，切实强化以下几个方面的工作：

1．网络软硬件建设协调发展

目前，绝大部分高校的校园网工程已初具规模，但在硬件一定的情况下，网络能否发挥其应有的效益，根本上取决于两个方面：一个是软件，另一个是使用者的素质，尤其是管理者和教师的素质。因此，购买和开发相关的实用软件并加大培训管理者和教师的力度，改变教育观念，就显得尤为重要。硬件和软件两手抓，两手都要硬，才能推动网络教育的健康发展。

2．宣传现代管理理念

以网络促进管理模式改革为了能够适应信息时展的要求。作为学校的管理者，应该及时补充网络知识，更新管理观念，充分发挥网络的优势，改革管理，促使管理扁平化、桌面化。可以利用网络的公开性来加强管理的透明度，可以利用电子邮件的方式拓宽上情下达或下情上传的渠道，加快管理信息的流动节奏，广泛吸取各方面意见，提高管理效率，增强决策的科学性。

3．要严把网络教育质量关，逐步健全网络教育质量保证体系

对网络教学质量，起关键作用的因素是生源质量、教学资源和评估考试。我国网络教育刚刚起步，而与之相对应的质量标准体系、质量监控机制以及相应的质量评价体系还不完善，尚在建设之中。这就导致网络教育发展出现种种问题，造成目前社会认同度不高的结果。我们必须加快质量保证体系建设，形成网络教育标准化，才能保证并促进网络教育稳定而健康的发展。

4．加强网络教育的沟通与合作

要保证中国的网络教育健康快速发展，就必须切实加强校内与校外、内地与港澳台、国内与国外等不同地域网络教育间的沟通，教育专业网与大众公用网、经济网等不同应用行业间的沟通，以及计算机信息网与电话网、电视网、寻呼网、报刊网等不问媒体形式间的沟通。采用网线直通、人才交流、资源共享、联合办学、共同开发、协同维护、定期互访等多种形式加强合作。

总之，传统教育存在各种弊病，需要现代化的手段来提高它的效率，需要网络教育来为它补足，网络教育存在的问题也需要在不断的实践过程去得到解决。因此发展网络教育势在必行。

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