构建以学生为主体的英语教学方式 培养学生的创造个性

摘要：随着时代的进步，职业院校担负着为国家培养高素质的技术性人才的重担。而英语教学在其中扮演着重要的角色。建立“以学生为主体”的英语教学方式，既有利于培养学生的创新能力，又有利于学生形成健全人格，更有利于他们在将来激烈的社会竞争中立于不败之地。

关键词：职业院校 以学生为主体 教学观念 教学方法 创新能力

首先，要建立良好的教学氛围，激发学生的主体意识。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。特别是在职业类院校，这里的学生文化水平参差不齐，整体基础较差,是学习上的弱势群体，同时他们自卑心理较强。教师应抛弃传统思想，要热爱学生，给学生尊重。首先要尊重学生的人格。教师要把学生当作与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，允许和鼓励他们发表自己的意见，善于倾听他们对问题的不同看法。对学生的过失和错误，要坚持动之以情、晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情、辱及人格。只有在这样的氛围中学生才能主动积极参与到学习活动中，才能提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的良机。

其次，要更新教学观念，摆正教师在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。教学活动的中心不是“教”，而是“学”。在传统教育中，教师是主体、是中心，英语课满堂灌，学生并未亲自体验，对英语知识的理解是间接的，没有亲自接触；或者“满堂问”，牵着学生的鼻子走，学生是在被动地思考，潜意识里是要还老师一个“完整正确”的答案。其实质都是剥夺了学生读书的权利，剥夺了学生亲近知识的权利，剥夺了学生接触生活的权利，剥夺了学生独立思考的权利。素质教育则要求学生在打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养。教师要从以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现学生是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望，引导学生热爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯

再次，要运用灵活的教学方法，培养学生学习英语的乐趣。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教学过程中我们首先的任务是要激发学生学习英语的兴趣。在职业院校中大多数学生入学时的成绩不是很好，尤其是英语，基础薄弱，他们对学习英语从一开始就没有兴趣，上英语课对于他们来说是件“苦差事”。因此我们首先要让他们从第一堂课开始就爱上英语。比如利用多媒体课件来首先向同学们介绍英语的起源，告诉他们学习英语的重要性；还可以利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，根据个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。

最后，要培养创新意识和实践活动的英语学习能力。高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动、机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。除课堂教学外，我们还可以开辟第二课堂英语，通过英语角、英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。