巧用三维导学案实现数学教学目标

内容摘要：三维导学案包括了“预习案”“学习案”和“反馈案”三个方面，它使教学过程与学习过程有机融合，改革创新教与学的方式，鼓励学生多动手、多动口、多动脑、多参与、不断加深对数学知识理解和应用，从而实现初中数学教学目标。

关键词：三维导学案；教学目标；课堂

G633.6

初中数学新课程标准（2011版）提出的初中数学教学的总目标为：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的新意识和实事求是的科学态度。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面的目标。这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

三维导学案是为了为了增效减负，结合学生的个性特点，细化、提炼教学目标，实施“预习案-学习案-反馈案”， 教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中。利用学案导学，充分发挥教师的教学主导作用，促进导和学的和谐发展，真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。不但优化教学结构，更面向全体学生，提高学困生“脱困率”。能更高效的实现教学目标。

一 、课前自主完成“预习案”，完成知识与技能目标。

三维导学案第一部分为“预习案”，由学生课前自学完成。分为“课前导读”、“尝试练习”以及“回顾与拓展”三部分。课前导读是让学生通过自主阅读课本内容后完成，主要是检查学生对知识概念、公式、定理掌握的情况，题目的难度较低，答案在课本都有出现，这样可以激发学生的兴趣和培养学生认真阅读的习惯。“尝试练习”是根据概念、公式、定理等内容编写的基础知识题目，能让学生进行一步理解概念内容及训练学生的解题技能。让学生用概念、公式、定理的知识去解决题目；回顾与拓展是检查学生对掌握情况，如果学生留有疑问，可以增加学生对课堂学习的渴望性。

为了能让预习案发挥最好的效果，我采用了层级批改的方式监督学生养成自学的习惯。课前由老师批改小组长的导学案，再由小组长批改组员的学案，这样既有监督作用，也培育了小组长的责任感。课堂上根据小组长批改组员情况反馈的信息适当地进行评讲。这样可能节约时间，让同学们有更多课内时间完成其它部分的题目

二、课堂探究“学习案”，培养学生数学思考与解决问题的能力目标。

传统的课堂模式都是授受式，课堂上教师是主导，主要表现为教师讲授或演示，学生听或观看，这样的课堂模式忽视了学生主体的情感和自身发展的需要，探究式学习是知识由学生通过观察、讨论、分析、归纳等过程整理出来，是学生由被动接受转变为主动获取的模式，这样获得知识的方式更适合学生的身心发展。

“学习案”是课堂的核心任务，题目是围绕本节课的重点、难点和易错点编写了。学生已经通过自学“预习案”对本节课的知识要点有所掌握，再通过教师的知识点拔、答疑使学生对本节课的内容有一个更深入的认识和理解。为了让学生多动手、多动口、多动脑、多参与，从而发现问题，并用数学知识解决数学问题的目的。

1.从学生已有的知识点出发，联系生活实际来吸引学生的兴趣。例如在“解直角三角的应用”这一课时里，就设计了一道以当下最热门的动画片为背景的情境题目来吸引同学探究兴趣。题目：青青草原上，灰太狼每天都想着如何抓羊，如图，一天，灰太狼在自家城堡顶部A处测得懒羊羊所在地B处的俯角为60°，然后下到城保的C处，测得B处的府角为30°。已知AC=40m，若灰太狼以5m/s的速度从城堡底部D处出发，几秒钟后能抓到懒羊羊？

学生通过阅读题可以发现，这到道题的关键就是通过解直角三角形，求出BD的长度，再把BD的长度除以速度5m/s就可以算出灰太狼所需的时间。这样的题目可以让学生明白到数学源于生活，数学服务生活的数学思想。

2.重视培养学生的检查纠错能力。学生不会纠错，也就是发现不了自已的错误，所以培养学生的检查纠正能力就显得十分重要。检查纠错能力有利于培养学生认识问题和解决问题的严谨性，因此在三维导学案中就设有“易错点”来培养学生的检查纠错能力。

例如在解分式方程中，学生去分母经常会出现漏乘的情况，课堂上老师反复强调，但仍然有相当部分的同学出错，于是就设置了下面一道纠错题加深他们的认知。

学生通过检查纠正的训练，不但培养了学生的观察分析能力，而且对学生的“易错点”的教学效果比传统的讲解方式反复强调效果更明显，而且学生也乐于当“老师”。

三、当堂反馈，提高学生数学素养，拓宽数学视野。

学案的第三部分是“反馈案”，分为基础训练和拓展提高两部分。基础训练是对本节课所学的知识与解题技能进行巩固训练，可以检测到学生对知识掌握的情况，能及时地做到查漏补缺。这部分内容可以在教师完成本节课的点拔之后，堂上完成。拓展提高是一些难度较大的题目，它可以兼顾到学生学习个性的差异，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力，并有助于拓展学生思维，为中考时解决最后的综合题打下基础。

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。 教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。三维导学案”的课堂模式就是让学生参与教学的全过程，通过学生自主探究，合作交流，评价反馈、拓展提高等学习环节，实现了教学从教师讲授为主转变为以学生自主学习为主；从由单向传授为主转变以观察、分析、归纳为主；从以传授知识技能为主转变为以体验知识发生发展的过程为的教学模式来实现初中数学教学目标。

参考文献

[1]中华人共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S]北京：北京师范大学出版社

[2]吴有昌 冷芬腾《三维导学案》 [M] 广东：广东音像教材出版社