让教育站在孩子的那一边

苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他共同欢乐，共同忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向老师们敞开心灵。”

如今仔细品读这句话，忽然发现它的确点出了师生关系的实质。换言之，新时代的潮流中教育者必须进行角色更新，从更新教育理念开始以崭新的角色去完成塑造新世纪中华民族文明新形象的历史使命。

树立新的师生观念，即转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建成教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。“亲其师”才能“信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习与生活。

一、做学生喜欢的教师

首先，尊重每一位学生，注意保护学生的自尊心。

列宁说：“青少年犯错，上帝也会原谅!”小学生正是心理懵懂期，“犯错、违纪”之于他们实在是家常便饭，那么老师如何来面对呢?

案例：一天中午，同学们都安静地趴在自己的桌位上，认真收听红领巾广播节目，只有小玮同学一个劲地玩着自己的学具，嘴巴里还不时发出响声，他成了噪音发源地，吵得周围同学都听不清广播里的声音。我按捺下心里的怒气，和颜悦色地请他上讲台，帮老师观察全班同学看谁听的最认真?一听说帮老师的忙，他两眼泛光，仔细地观察全班同学，好一会儿才向我偷偷说了一个同学的名字。我赶紧夸奖他：“你眼睛真亮，老师也认为他听得最认真。他是怎么听的，你能像他一样吗?”他不好意思说：“能!”说着就立即回座位去了安静地趴在桌子上听广播。我想，他一定体会到老师请他上讲台观察的用心。

这样看来，面对犯了错误的小学生，采用旁敲侧击，艺术地指出和批评，既让他们认识到自己的错误，又保护了他们稚嫩的心灵；同样，老师在保护学生、尊重学生的同时也收获学生对老师的尊敬与爱戴!

实际上，不管如何豁达的人，当面听到直截了当地责骂或批评总难免脸上尴尬，心头不快，这是人类心理的一大特点，更何况是我们的学生!所以，巧妙地指出学生的错误，站在学生的角度来评价他们的过失是教师教学活动中的一项重要素质。

其次，要赏识每一位学生，及时赞扬学生的闪光点。

马克・吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每个人都希望得到他人的肯定、理解、褒扬，学生更不例外。特别是偏常生尤其需要老师在精神上的肯定、褒扬、鼓励，从而激发他们的优秀潜能。

案例：下面说的那位偏常生就有过这样的经历：我在批阅她的周记时候，发现她写的是刘德华的“超级粉丝”杨丽娟事件，有一段文字的观点很新颖，议论也很透彻。于是，我在她周记本中批了这么一句话：文笔犀利，观点鲜明，议论深刻。你有敏感的洞察力、良好的语言驾驭能力……相信假以时日，你会取得更大进步的。在作业发下的当天，我当着全班的面再一次把她表扬了一番。课后，她兴高采烈地对我说：“老师，谢谢你!这是我得到的最好的表扬了!……你真的这么认为吗?”“傻瓜!老师干吗要骗你呢?”我说，“你能透过事件本身来发掘其内在意义，非常难得!”她神采飞扬地回班级去了，在接下来的几天里她上课敢抬起头，敢轻声地发表见解，敢尝试着和她身边的同学说话了……

杨朔说：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧”。我想：偏常生何尝不是一样呢?只要给他们机会，抓住哪怕是细微的闪光点给予肯定、褒扬，重塑他们的自尊、自信、自强，以积极、乐观的态度面对学习、面对生活，那么，偏常生的工作也就基本能达成良好的目的了。

因此，身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，走进学生的内心深处，做学生喜欢的教师，师生关系才能更和谐，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

二、做智慧型的教师

高尔基说：“爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。

教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。课堂教学中我们要做现代智慧型教师，多站在孩子那边想想，为孩子树好生命支点。

(1)换个角度，“天”会更蓝

长期以来我们的课堂教学习惯运用某种思维方式，这就形成了一种定势心理，这种心理严重妨碍了学生的思维。多站在孩子那边，教育就会有新的发现!因此，在教学中教师要帮助学生突破定势心理，激发他们独立、有主见地思考问题。

如在读了《龟兔赛跑》后，我问学生：从这则寓言中你懂得了什么道理?大多数学生的回答都是围绕“骄兵必败”来回答。显然，这是正确的答案，多年来人们是这么认为的。为了帮助学生突破这一定势，我进一步启发学生：乌龟原比兔子跑得慢，这是个千古不变的事实，但假如你是小乌龟，你想在第二次或第三次以至更多次“龟兔赛跑”中获胜，你会从这则寓言中得到什么启示呢?

经过一阵议论、思考，学生的回答截然不同：我们要在任何事上战胜对方，就要找到自己的长处，利用自己的长处战胜别人的短处，这样才能永远比别人强。站在孩子角度思考，心中的“天”才更加明朗、透彻!

(2)呵护心灵，“异想天开”又何妨

在人类的历史上，许多伟大发现都来自异想天开。做一个智慧型的教师，别为这些“异想天开”而嘲笑学生、冷落学生、挫伤学生，而是站在学生的角度充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们的思维“泛滥”!

曾经听过这样一节课，那是“6、7的加减法”一课，其中有这样一个情境：一只小猴背着7个水果回家，袋子破了个洞，掉出4个，求剩几个?在学生得出7－4＝3后，教师又进一步启发学生思考：小猴子到家时，口袋里还可能剩几个?许多同学说可能是2个，也可能是1个或者一个也不剩。只有一个小男孩别出心裁说可能是7个，同学们都嘲笑他。他却理直气壮地说：“怎么不可能，也许小猴子越背越轻，他发觉果子丢了，又回去把他们捡回来呢!”孩子们都笑了，说他是“异想天开”，这位老师也笑了，却是欣赏与赞许的笑。是啊，谁说不可能呢，生活中本来就存在许多变数!

“异想天开”就是一颗“创造”的种子。它埋藏在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师精心的呵护和培育下才会生根发芽、长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土中。

总之，让教育站在孩子那边才是我们每个教育者应具备的素质!作为改革开放的前沿――深圳，教育者更应该树立崭新的教育理念去迎接时代的挑战!

站在学生那边，并不是溺爱他们、纵容他们，而是做学生的欣赏者和批评者。

站在学生那边，并不是直接改造学生、替代学生，而是做学生知己与引路人。

站在学生那边，不是忽略教师的主导作用，而是做培养学生智慧的发现者、开掘人。

或许，这也是新时期特区教师应该具备的教育素质吧。