如何与学生谈心

谈心是班主任工作中的一项重要内容。因为它是师生知识沟通和心灵沟通的桥梁，是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。没有谈心，就谈不上班主任的工作。但是谈心如同治疗，需要把准脉搏，对症下药，才能药到病除。要想让谈心取得最佳的效果，就要懂得谈心的艺术。要根据各个学生的特点，采取不同的谈话方法，使谈话具有针对性，收到预期的效果。

下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的体会。

一、与优等生谈心——找出自省点

优等生在班级中犹如是一批“领头羊”，他们学习成绩好，道德行为佳，从不惹是生非，是老师身边的得力助手，是全班学生的榜样。但是他们由于年轻，经不起失败的打击，常常一次测验的失利，就一蹶不振。所以要从积极方面开导他们，使他们认识到，不应因一次或数次的挫折而失去自信，对自己产生怀疑，而应把失败和挫折当作一次历练，是他们可以有充足的信心迎接一次又一次的考验。

我任教的班中有一名优秀生楚某，她各方面的表现都很好。尤其是学习成绩，每门功课在班中都是名列前茅。每次考试第一名属于她，但是在上学期的期末考试中，她退步了三名，看到成绩后，她很难过，好几天都无精打采的，不敢面对我的目光。我的心揪了起来。我找他她谈了心，拿了很多历史上的人物和事情做例子，深入浅出的给她讲道理。渐渐地，自信慢慢的又浮现在了她幼稚而可爱的脸庞。

在与优等生的谈话中，要以“理”为主，我觉得旁敲侧击的暗示性语言比直言不讳更能起到“谈心”的效果。所以，应给他们一面镜子，让他们懂得自身的不足，正确地评价自己，正确地对待自己的缺点，扬长避短，使他们能向更高的目标前进，确保优等生的全面发展。

二、与中等生谈心——挖掘动力点

在班级中，中等生占的人数最多。中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。因为能够明哲保身，这一类学生也容易引起教师的忽视。但是，如果给他们一根鞭，在后面挥赶几下，或许就有那么几个步伐快的能赶到优等生的队伍中。如果一直不加注意，或许一个不小心，就有那么几个偷懒的掉到后进生行列。因此，找中等生谈话也是必要的，而且在谈话中应该给他们一根鞭。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。

我们班的谷某是一个头脑比较聪明的男孩子，但是缺乏积极向上的动力，对待学习也懒懒散散。所以我推荐他作物理课代表，他却拒绝接受。事后，在谈话中，问其原因，他说自己学习还不够突出，不能胜任课代表的职责。是缺乏自信吗？我们面对面聊了起来。我先赞赏他这种谦虚的态度，然后谈到他身上同学们公认的优点，以触动他的心灵，激发他的动力。接着，我说：“同学们这么赞赏你，你也应该对自己有信心才对。打起精神，给自己定下目标，相信你能快步赶上去。你可不要辜负老师和同学的希望呀！”接下去的日子里，他对学习也认真了起来。

三、与后进生谈心——发现闪光点

后进生一直以来都是谈话的主要对象。他们是班主任最头疼的，也是最关注的一群孩子。他们之中有的学习成绩很不好，缺乏自信，情绪低落，意志消沉，显得自卑不堪。有的调皮任性，常常惹是生非。对于这类学生要从思想转变入手，特别要注重以心交心，用自己的爱去感化他们，用自己的热心去温暖他们。要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

比如我们班的赵同学，成绩不是很理想，个性还比较强，对于她我就对她像朋友一样挽着胳膊一圈一圈的走在操场上；也曾以书信的方式和她交流，在交谈中，我充分肯定了她对同学关心，对班集体热爱的优良品质，鼓励她走出了思想的困境。

四、与失足生谈心——激发内燃点

有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。

我们班的杨同学，上学期在路边捡来一只小猫，放到了书桌里面待呆了一天，我发现了之后，就找他谈心，给他分析了带着小猫上学带来的负面影响，也肯定了他是一个比较有爱心的孩子。使他认识到问题的同时也对自己有了一定的肯定。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们在对每一个学生的谈话中，都要从“爱”出发，用心去打动心，用爱去牵引爱。一个善于谈心的班主任才是真正的优秀的班主任，一个善于用爱去感化的班主任，才能起到事半功倍的教育效果。