平等 民主 实践

【前言】平等 民主 实践由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（1） 做一个忠实的听众。教师要学会倾听，要做孩子们忠实的听众，认真去倾听他们在课堂上发表自己独特的见解。在课堂上，要让孩子们如痴如醉地去体验、去交流、去补充同学的发言，或相互启发，或自由组合朗读。这些作为语文老师都要以欣赏的眼光看、听，适时进行一些...

【摘 要】在实施新课标中，许多小学语文教师都在思索一个重要问题，如何利用有限的课堂时间去提高学生的语文学习能力，培养他们的语文素养。本文从三个方面对这个方面进行论述。即平等对待学生，营造宽松、和谐学习氛围；开展民主教学，构建探究创新语文课堂新模式；指导语文实践活动，开拓学习视野。

【关键词】教学改革 语文教学 尝试与体会

小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。作为一名小学语文教师深知责任重大。现阶段在实施新课标下，我们语文教师都在研究和思索。如何利用有限的课堂教学时间去提高学生的语文学习能力，去培养语文素养呢？笔者在这个方面进行一些探索与尝试，现谈谈个人的做法与体会。

一、要平等对待学生，营造宽松和谐的学习氛围

《新课标》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”与过去传统的师生关系相比，新型的师生关系应该是平等的，尊重和爱护学生是每一位人民教师的基本职责，教师应走下神圣的讲台，走到孩子们中间，蹲下身来，学会倾听，学会接纳，学会理解，学会欣赏，成为孩子们的真心朋友。给予学生的是平等、自由、尊重、友善、理解和关爱的关系。在课堂，我们用亲切友善的言语和一颗不泯的童心，轻轻地去敲开孩子们的心扉，去赢得每一位学生的信任和爱戴。俗话说：“亲其师”才能“信其道”，这就成为我们教学顺利进行奠定良好情感的态势，师生之间就是朋友关系，教师能俯下身子和学生交流沟通，与学生平等对话，才能消除他们的畏惧和紧张心理，才能在教学中去营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围。为此，我们应努力做好这三点。

（1） 做一个忠实的听众。教师要学会倾听，要做孩子们忠实的听众，认真去倾听他们在课堂上发表自己独特的见解。在课堂上，要让孩子们如痴如醉地去体验、去交流、去补充同学的发言，或相互启发，或自由组合朗读。这些作为语文老师都要以欣赏的眼光看、听，适时进行一些点拨。

（2） 做一个友好的伙伴。教师要与学生友好相处，要敞开心扉与学生进行对话，这样，孩子们才能全身地投入你们的交往中。师生之间在情感、兴趣、个性、思维、人格等方面多进行交流和互动。教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生的学习和发展过程中的状态。

（3） 做一个出色的“主持人”。在语文教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话节目”的主持人。要用自己的智慧去启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，多呈现他们的思维能力和语言表达能力。

语文教师在教学中要树立平等的观念，要信任，赞赏学生，努力去营造轻松和谐的课堂氛围。让学生积极参与学习活动。在课堂上千万不能挫伤学生的自尊心，不能打击学生。这样，学生才会喜欢自己的语文教师，喜欢语文这一科目，学好语文。

二、开展民主教学，构建探究创新的语文课堂新模式

与传统的课堂教学模式相比，今天的语文课堂教学倡导的是民主化的教学，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、倡导者、促进者与合作者。一切教学活动都要以促进学生的全面进步和发展为主要目标，以学生的思维发展、探究创新为教学核心。努力去促进每一位学生的个性张扬和全面发展。在教学中，师生之间应能分享彼此的经验、知识和思维，交流彼此的体验、观念和情感，真正实现教学相长。

在教学中要给学生民主的权利，充分发挥他们的能动性，引导学生在主动参与教学活动中实现自身价值。要做到这些，我们应注意以下两点。

其一，在课堂上允许学生发表不同意见，有自由表现的思维空间，并能善于保护学生表达的积极性。例如，在教学《拔苗助长》时，学生深刻理解寓意，我们不妨这样问学生：“大家对老农的做法还有什么看法？”一个学生说道：“老师，我觉得老农很勤劳，敢想敢做。”全班顿时哄堂大笑，该生脸红透了。作为老师应马上说：“你说得和别人意见不一样，值得肯定。你能说说你为什么这么认为的呢？”这位同学很高兴地说：“我妈妈常说，只要不做坏事，想做什么事就要做一做，就是失败了也不要紧。”顿时大家为他鼓掌。正是这种民主和谐氛围给了孩子自信，学生的思维火花才被一次次点燃，学生觉得自己的回答有创见，实现了自身的价值，才能使每一个孩子都得到最大限度的发展。

其二，要尊重学生的个性差异，努力去体现民主教学。每个孩子都有不同的生活经历和情感体验。教者的明智，就在于能够从似乎看起来差不多的学生中，去发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和他们的志向，适时地让他们的才能得到尽情地发展。在教学中，我们只有尊重每个学生的个性差异，实现民主化教学，让学生适合自己的方式去学习，去生活。要允许不同的学生学习不同的内容，得到不同的发展，收获不一样的精彩。例如：在朗读课文时，让学生根据自己的个性，用自己喜爱的方式朗读，背诵自己喜欢的段落，在要求认读的几个字中，任选一个自己最喜欢的字组词，再练习说话。在看图说话时，可采用不同的表达方式描述，既可说画面上看到的事物，也可说根据画面所想到的，启发学生丰富的想象，鼓励创新。尊重学生个性差异的训练。教师不能作整齐划一的要求，让学生的自利得到体现，个性得到充分的发展。

三、开展指导语文实践活动，开拓学习天地

1. 注入新的内容，打破课堂局限

作为老师，在《新课准》理念的指导下，千方百计去追求如何在有限的课堂教学时间里，实现教学效益最大值及教学手段的最优化。为此，我们可布置学生课前预习，去搜集与课文内容有关的资料。语文教学力求在用好教材的基础上，还应该把学习的触角伸向较为广阔的空间，让学生把学习之根深扎在广博的土地上。教学中给课文注入新的内容，培养学生进行课外阅读，引导他们去关注报刊、电视、网络上的热点话题，此外，还可开展各种与语文知识有关的演讲竞赛，举办优秀日记，优秀习作展览，自编自演课本剧等综合性学习活动。把课内外的语文学习紧密结合，达到学以致用，融会贯通的目的，例如教《太阳》这一课时，课前让学生多去收集一些与太阳有关的未解之谜的资料，查找描写太阳的古诗、词及民间故事。然后在课堂上互相交流自己所了解的太阳的一些概况，畅谈自己对太阳未解之谜的种种猜想，吟诵歌颂太阳的诗句等。通过这些教学活动，不仅丰富了本课文的内容，还激发了他们去探索宇宙奥秘的兴趣，把语文学习引向更高的层次。

2. 深入社会，深入生活，开展实践教学，拓宽学生视野

古人把读万卷书，行万里路联系起来，当作人们求学的两大途径。我们的学生不仅要读有字的书，而且还要读无字的书，读无字的书就应该深入社会，深入生活。语文教师要积极开展“体验实践”活动，给学生提供语文综合性学习的空间，例如带高中段学生到市郊去参加农村实践活动。金秋九月把学生带到田野去参观农民收获劳动成果的情景，辛苦耕种的农民热火朝天的收割场面，可给学生带来无比的兴奋。就是回到学校，孩子们仍无法抑制那喜悦的心情，他们在课堂讨论中会争先恐后说出自己在农村的所见所闻，感悟农民的艰辛。学生们在活动中学会了观摩，学会了表达，当把这些活动再现于自己的习作之中，他们就会有话可说了。

语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中去全面提高素养。这种活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展。尤其是应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要是由学生自行设计和自行组织，特别注重探究的过程。实践活动的开展要与学生的生活实际、校园文化相结合。例如召开讲故事会、朗读比赛、办班刊、办手抄报、开展社区调查、收集社区范围广告用语等等。还可以把孩子们带到纪念馆、博物馆参观实践。活动的主题应确立与学生的“内需”，源于学生的兴趣。例如，我们可把孩子带到上杭古田会议址、才溪乡调查纪念馆、临江楼等红色爱国主义教育基地实践，把这些红色历史故事与课文联系起来，提出探究的小专题。语文实践活动扩大了学生的视野，将静态的接受学习变为动态的综合研究。孩子们通过参观、收集、阅读、研究，受到感染、熏陶，增长了知识，提高了语文素养。

总之，在小学语文教学中，只要教师能转变观念，努力营造一种平等、民主的教学气氛，以灵活的教法去关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。