立足校本,走学生综合素质评价改革之路

摘 要：从素质教育的角度出发，应该更加注重学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。这就要求教师对小学生的评价不能单一，要从多方面进行综合评价。因此，小学生评价改革要摒弃终结性评价的弊端，要使小学生的评价体现出时代的特点及现代教育的评价思想。

关键词：素质教育；评价；平台；心智卡

学生综合素质评价是我国新课程背景下教育教学改革的重要内容之一，它通过对学生综合素质的全面评价，即促进学生全面发展，又有着对传统评价与考试制度的重大突破。近年来，这项评价体系在各地迅速开展起来，各中小学积极探索，取得了一些有益的经验。

虽然硕果累累，但在实施过程中还是能发现一些显而易见的问题。比如，评价工序繁杂、无法做到很好的积累和存档等问题制约着此项改革的深入推进。那么如何才能将综合素质评价变得科学化、具体化、过程化？如何才能让这种评价体系有助于提升学校对学生日常管理工作的成效？带着这两个问题，我校一直在探索一条具有我校特色的学生综合素质评价改革之路。

一、如乘东风，搭建平台

我校创建于2003年，是区政府根据省级示范校的标准创建的直属小学，是江西省现代教育技术示范校。学校大部分老师对信息化教学有着得天独厚的见解，这为改革信息化学生综合素质评价营造了良好的氛围。在这种优势下，学校借助学生综合素质评价与管理平台大力开展学生综合素质评价，真正做到信息化与学生综合素质评价的有效结合。中小学学生综合素质评价与管理云平台与学校教育教学深度融合，它包括教育教学管理、学生发展评价、教师发展评价等内容，重要的是它采用了科学、多元化的评价体系，从学生的综合素质培养出发，关注孩子的成长过程，促进其全面发展。同时实现学校管理的及时性和准确性，实现学校、班级的高效、精细化管理。

二、立足校本，打造特色

学生综合素质评价的开展，把学校的素质教育建设又推向了一个新的高潮。为了立足校本，创建特色化的评价体系，学校结合办学特色“心智教育”，制作了“心智卡”（分为日卡、周卡、月卡）和印章。“心智卡”用于学生在行为习惯上的评价；教师上课用的各科印章用于学生在学习习惯上的评价。每天一轮换的文明小卫士，让每位孩子都参与管理，体验践行文明礼仪。现在，在文明小卫士的监督引领下，每个孩子能做到上下楼梯靠右行，轻声慢步回教室，养成见面有微笑，相逢能问好的良好习惯；同时我们给每一位学生免费发放了具有我校特色的《雏鹰争章成长手册》，学生人手一本的“雏鹰成长手册”，忠实记录了孩子在学校的点滴进步。课堂上学生认真听讲、积极发言，老师便会郑重地在 “成长手册”盖上一个奖励印章。“标志性发展评价卡”是“雏鹰好少年”“三好学生”的评选依据。“课堂优化单”记录着孩子一周每节课的表现；“艺术作品”展示栏给每个孩子插上了个性飞扬的翅膀；每月一次的“教师评价、学生互动评价”让学生的成长过程有阶段性反馈。班级捆绑评价多采用对纪律卫生检查、两操一会和德育活动积分的综合考核，每周按比例产生年级“优秀班”“示范班”或“标兵班”“星级班”，公示在年级评比之窗。班级捆绑评价数据月度进行汇总，作为学期、全年的班主任和班级评价的重要依据。这种捆绑评价措施能唤起学生的主人翁意识、团队精神和班主任的责任意识。每周的“争卡”活动，每月的“争星”活动，每学期的“雏鹰好少年”的评选、红旗班的争夺，星级班的升级，营造了学校比、学、赶、帮、超的浓郁氛围。

三、平台搭建，家校联通

学生综合素质评价平台同时开创了一个学校、老师、家长家校共育的交流平台，在家庭教育方面，学校设置了“孝亲卡”“自理卡”“亲子卡”等奖励卡，请家长协助规范孩子在家的良好习惯养成，促进优秀品质的形成。在家长评教的同时，学校会进行学生家庭表现的综合评价。这为学生的快乐成长提供了一套全方位的解决方案，是家长、老师之间的良好沟通渠道。

随着学校评价改革的不断深入，目前已初步形成评价内容多元化、评价主体全员化、评价方式多样化、评价数据过程化、评价手段信息化、评价结果价值化的学校信息化学生综合素质评价模式。

学生的综合素质培养需要长时间地积累，我校已取得了一定成效，但学生良好习惯的养成、优秀人格品质的形成，需要我们持之以恒地培养，我们将深入实施、全面开展综合素质评价，拓宽评价内容。