论预科化学的教学方式方法

摘要:预科班是针对学习基础较差的学生而开设的，目的是让没有考上高中学生依据预科班这一平台顺利进入高中学习.化学作为较为难学的一门学科，开设预科班，平时化学基础较差的学生可以通过巩固以往的化学知识点，来提高自身的化学水平，为以后高中化学的学习打下坚实的基础.预科班的化学教学应根据学生本身的特殊性，采用特别的教学方法.

关键词:预科班；化学；教学

化学作为初高中学习的主要课程之一，对于预科班的学生学习而言也是一门压力较大的课程，为减少预科班学生学习化学的压力，教师应该根据学生的学习基础和心理素质特点，采取与一般班级的化学课程不同的教学方法.对于教学方法的使用，一定要以提高学生学习水平、激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等为教学目标，在课堂教学中，教学方法应有计划、有步骤的进行，一方面要让学生不断适应化学课程的教学，另一方面要建立良好的师生关系和营造活跃的课堂氛围.

一、营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣

首先，在教学内容上，教师应充分备课，对教材进行深入专研，对学生的兴趣爱好、学习水平、个性特点等进行全面了解，然后找一些学生感兴趣的、与整个教学内容相关的教学题材，转变学生对化学学习感到枯燥无味的现象.例如，在“分子性质”知识的课程教学中，对于分子的性质学生一般很难理解这种抽象的知识点，这就需要教师在课堂教学之前，在教室的角落里洒下几滴香水，在上课过程中学生便可闻到一阵香气，这时教师便可以将这种芳香与分子的运动特征结合起来，加深学生对化学知识的印象和理解程度.这样，学生便可以在真实、充满情趣的课堂氛围中学习，采用多种有趣的教学形式，营造良好的课堂氛围，使学生的学习过程变得更加有趣.

其次，教师也可以通过在教学中设计学生参与环节，指导学生掌握有效的学习方法.在预科班的学生一般都是接收和理解知识能力较差的学生，这些学生之所以化学基础较差，一方面是因为他们没有努力学习，另一方面则是因为部分学生没有掌握正确的学习方法.针对那些没有掌握正确学习方法的学生，教师应在课堂教学中进行有效的师生互动，教师可以在互动过程中可以采取间接引导的方式，让学生在跟随教师步伐学习的过程中掌握有效的学习方法，同时，教师也可以通过采取小组形式，让学生在相互讨论和合作中学习探讨，从其他学生身上学习到有效的学习方法.这种教学方法的实施，不仅可以提高学生自主学习能力，也可以通过营造良好的课堂氛围，提高学生学习情趣［1］.

二、采用独具特色而又适应学生的教学方法，提高学生学习效率

预科班学生之间存在很多相似之处，例如，这些学生都很热情，这种热情不仅表现在平常生活中的热情待人，也充分展现在课堂学习中，这些学生与学习基础较好的学生最大的差别就是非常勇敢，无论成绩好坏，都勇于发言，在思考问题方面，每个人都有自己的思考方式，对每个问题都有自己独特的看法.因此，预科班的教师在教授学生化学知识时应该抓住学生这种勇于发言优势，不断鼓励学生对问题的解答进行举一反三，全面思考解答思路，从而培养学生分析问题和综合应用的能力.要想让学生达到这一学习效果，教师在课堂教学之前应该进行充分的备课，自己首先做到一题多解和举一反三，这样才能更好的指导学生思考问题的思路和方法.与此同时，教师在化学课堂教学中，要有自己的教学特色和适合学生的教学方法，为了减轻学生学习化学的压力教师应该采用有效的教学方法，让学生在较短的时间内吸收较多的化学知识以及掌握更多的学习方法［2］.

三、 课堂教学中充分发挥重复复习的积极作用

首先，应强化学生记忆性的复习效果，化学课程的学习与其他理科课程的学习不同，数学和物理的学习一般都是前后衔接的，只要前面的知识学好，后面的知识就会很容易解决，并且由于自身的连贯性，使得学生在长时间的学习中很难忘记前面应经学过的知识，而化学教材内容在多数情况下都是前后知识严重脱节，毫无关系的，学生一旦长时间不去复习以往学过的知识，就会很容易忘记.因此，教师应在教授新知识前，抽出适当的时间对学生进行提问，这样可以起到学生对这部分知识的重新记忆的作用.

其次，教师也可以采用知识联系与区分性的复习方式，加强学生对以往知识的记忆.在化学教材中，存在很多知识点是相近的或者有些物质的化学反应、组成元素等是相近的，教师可以总结多年教学经验，通过对这些相近知识点的有效总结，促进学生快速记忆能力的提高；相应的，化学教材中也存在很多知识点是相对的，有些物质的化学性质、化学反应等存在很大区别，这时候，教师可以通过对这些化学知识的区别比较，让学生加深印象，从而使得学生更加深刻的理解知识点，同样有利于快速复习［3］.

最后，可以使用技巧性记忆方式，对学过的知识进行有效记忆.化学知识不同语文，虽然有很多知识是需要背诵和记忆的，但是只靠死记硬背，却不掌握一定的记忆技巧，只会增加记忆的难度.为此，教师应在教学中为学生提供较多的、能够提高学生记忆的方法和技能.例如，对于背诵化合价和化学元素，教师可以编制一些容易记忆的顺口溜，在对反应方程式进行配方时，应该采用化合价的升降法等.对于不化学知识点的采取不同的记忆方法，充分遵循了学生有效记忆的规律.

参考文献：

［1］汪贵炎.少数民族预科班化学教学法初探［J］.师范学院，2009（8）.

［2］黄登荣.新疆预科班化学教学的反思［J］.学术论坛，2011（4）.

［3］罗晓峰.预科班化学教学方法浅谈［J］.文化教育，2009（5）.

［贵州遵义清华中学 (563000)］